淺談小學數(shù)學課堂激趣藝術(shù).pdf

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1、f莖煞孝l匿訇囝I(lǐng)2015年第12期淺談小學數(shù)學課堂激趣藝術(shù)李艷茹(赤峰市元寶山區(qū)元寶山鎮(zhèn)中心校，內(nèi)蒙古赤峰024000)美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學發(fā)學生的學習興趣。例如：在教學《兩位數(shù)乘法》時，我出示知識的興趣?！痹谛W數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)和維持學生濃了這樣的一組題目：12×11、23X11、36×11、49×l1??先厚的學習興趣，如何給學生帶來知識、帶來智慧、帶來歡樂，讓學生筆算出每道題的得數(shù)，再提問：“以上的題目有沒有簡是優(yōu)化數(shù)學課堂教學的一個重要內(nèi)容，也是愉快教學”的著便的算法?你能不用筆算，很快說出得數(shù)嗎?”這時，我順勢眼點問題。下面結(jié)合實際談一下小學

2、數(shù)學課堂激趣的點滴做法。啟發(fā)點撥，引導學生找到規(guī)律。然后，我又出示了幾道類似的一、故事激趣，題目，學生很快就算出了結(jié)果。當他們看到計算這樣復雜的題目，小學生最愛聽故事，在引入新課時，把數(shù)學知識貫穿于故運用規(guī)律就能迅速得到解決時，頓時眉飛色舞，充滿了對數(shù)學“規(guī)事之中，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在我教學《兩位數(shù)減兩律”的興趣。位數(shù)的退位減法》時，是這樣引入新課的：“同學們，今天老六、游戲激趣師給大家講一個‘數(shù)學小精靈’的故事?！睂W生一聽要講故事，低年級學生很愛游戲活動。為了避免單一的計算和簡單的個個雙目圓睜，全神貫注，“今天，數(shù)學小精靈聰聰’和‘明明’重復，在低段教學中，我經(jīng)常以游戲的形式讓學

3、生進行練習。要到我們班來做客，他們一邊走一邊玩，大公雞和小烏龜在來如開火車、摘蘋果、送信、釣魚、小動物找家、插紅旗比賽等，的路上，恰好碰到了數(shù)字娃”5、8、1、6”在玩“兩位數(shù)減兩都是較好的學生樂于參與的活動。如在教完《元、角、分》的位數(shù)”找家的游戲，他們玩得正歡，忘記了回家。小烏龜對大認識后，我設一“柜臺”，學生情緒高漲，百買不厭，這樣既家說，我們來幫助他們，好嗎?大公雞說，這容易，他們就是鞏固了新知，又達到了課雖盡而趣猶存的效果。58-16、56-18／??。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎?”七、歌訣激趣這樣引入新課，使學生興趣濃郁，注意力非常集中。歌訣，對于小學生來說，不但樂于接

4、受，而且記憶牢固。二、情景激趣．如《乘法的初步認識》一課，如何將一道連加算式改寫成一道創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學生學乘法算式是本節(jié)課的重點之一。在教學中，為了讓學生掌握改習興趣，萌發(fā)求知欲的有效措施。如在教學《昴法的初步認識》寫的方法，我在直觀演示的基礎(chǔ)上編寫了歌訣，并譜上曲子給一課時，課一開始，我便根據(jù)教學內(nèi)容和教學各個環(huán)節(jié)相互銜學生教唱：“同數(shù)連加用乘簡，一找相同加數(shù)乘號前；二數(shù)相接的需要，將動畫片《巴巴爸爸》里的人物，以!學生表演的形式，同加數(shù)的個數(shù)乘號后，乘號兩邊可以調(diào)，同學們要牢記這幾點。”巧妙地引入了課堂，寓教學與情景之中，學生仿佛立即置身于沒想到，此歌在同

5、年級的學生中迅速傳唱開來。情景交融的動畫世界里，有時，結(jié)合教學內(nèi)容，因地制宜，以八、一題多變(解)激趣本校的場景、班上的學生等進行取材，學生自然感到親切。這樣，一題多變(解)訓練，不僅能培養(yǎng)學生思維的準確性和靈讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊，他們自然迢速被教學內(nèi)容所活性，克服思維定勢帶來的消極影響，而且能使學生從變題解吸引，興趣盎然地參與到本課的學習和思考之中。題的過程中體驗到數(shù)巧變生趣，奧妙無窮的特點，從而激發(fā)學三、猜謎激趣生的求知欲，如下面的應用題既有趣，又富有思考性。(1)小猜謎語也是孩子們喜聞樂見的一種游戲形式，它形象、生朋友排隊走，小紅前面有4個人，后面有3個人，這只隊伍共動，而且

6、有趣。如在講《鐘面的認識》一課時，我編寫了這樣有多少人?學生回答：4+3+1=8(人)；(2)小朋友排隊走，一條謎“無腿也能走，說話不用口，發(fā)出命令，人人都遵守?！睆那懊鏀?shù)小紅是第5人，從后面數(shù)小紅是第4人，這支隊伍共以這樣的形式導入新課，顯得既新穎別致，又富于趣味性和吸有多少人?一部分學生回答4+3+I=8(人)，一部分學生變換弓}力。思考角度，根據(jù)題目所給數(shù)據(jù)回答為：5+4—1=8(人)。四、操作激趣九、懸念激趣好動是兒童的天性，動手操作不但可以使學生在感性認識課近尾聲時留有懸念，也能引起學生的興趣，使學生的思和理性認識之間架起橋梁，而且適應了他們好動的特點，使他維處于欲止而不能的狀態(tài)

7、，如在講完《求比一個數(shù)少幾的數(shù)》們學有樂趣。如在教學《克千克的認識》’時，我就讓學生大量的應用題時，我給學生留了這樣一道題目：“爸爸今年3O歲，感知來獲得感受性知識。如：先每人用手掂一掂2分硬幣、籃球、比小明大24歲，小明今年多少歲?”這是一道要用“逆向思維”實心球、鉛球、啞鈴??然后估計一下它的重量，最后用稱量思考的應用題，屬下節(jié)課的教學內(nèi)容，在此給學生設置懸念，工具進行稱量，對比感受?；丶覍ψ约荷磉叺奈矬w進行調(diào)查、學