創(chuàng)設(shè)氛圍放飛天性---任紅娥.doc

《創(chuàng)設(shè)氛圍放飛天性---任紅娥.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、2013年優(yōu)秀案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍放飛學(xué)生天性房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任紅娥【摘要】“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)中尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極因性，放飛學(xué)生的天性?！景咐枋觥恳郧埃乙詾橹灰险n多提出問題，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學(xué)生的思維能力。提問題不分大小難易，統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂。隨著教育改革的深入，我的思想發(fā)生了變化。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹陂喿x教學(xué)中，以“思”為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用的起點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。于是，讓學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)走入了課堂。我教學(xué)中尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極因性，放飛學(xué)生的天性?！兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》我精心準(zhǔn)備，從選材、鉆研教材、了解學(xué)生、做頭飾，到上課，我都認(rèn)為自己的課萬無一失，一定會(huì)按預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。但在正式講課時(shí)，這些“計(jì)劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過也正是這些“意外”，使我抓住了教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育?！≌n堂上，學(xué)生在讀完幾

3、遍課文之后，經(jīng)過充分討論，交流了他們學(xué)到的知識(shí)。我暗自驚喜：“開門紅，我節(jié)課沒問題了?！闭诘靡庵H，小澤舉手了。我想：還會(huì)有什么問題呢？讓不讓他問？不讓他問，會(huì)挫傷他的積極性。況且，針對(duì)課文提問又是一種提高閱讀效果的最佳方法，我們?cè)诮虒W(xué)中不正是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑嗎？我猶豫一下后，笑著說：“小澤你有什么問題？”他問道：“老師，燕子?jì)寢尀槭裁醋屝⊙嘧尤ト尾藞@才高興地笑了？”一石激起千層浪。經(jīng)過一番爭(zhēng)論，解決了他的問題后，學(xué)生們提問的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。他們爭(zhēng)先恐后地提問：“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？”

4、“燕子?jì)寢尣慌滦⊙嘧永蹎?？”“冬瓜為什么是青的？”……要解決這些問題，這節(jié)語文課就要成為自然課、思品課等綜合課了，從傳統(tǒng)語文教學(xué)方法看，這節(jié)課無疑是失敗的?！∶鎸?duì)學(xué)生因自己會(huì)提問而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心急了。從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。既然這節(jié)課在師生互動(dòng)中產(chǎn)生了問題，我就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲。于是我順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，很快就展開了激烈的討論。思路也特別開闊，

5、創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)?！⌒×照f：“我覺得燕子?jì)寢尣粣坌⊙嘧??！彼拇鸢敢鹆送瑢W(xué)們的爭(zhēng)論。我想，學(xué)生由于年齡和閱歷的局限性，他們的見解往往是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。如果我因此而諷刺她，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在聲聲諷刺中消失。我要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師是相信、尊重他們的，讓他們都有成功的體驗(yàn)。我微笑地告訴學(xué)生：“我認(rèn)為小琳的想法很特別，請(qǐng)她談?wù)勗蚝脝?？”學(xué)生因我的寬容也同聲說：“好！”小琳說：“我媽媽很愛我，可她不像燕子?jì)寢屇菢樱屛腋蛇@干那，所以我認(rèn)為她不愛小燕子。”我頓時(shí)明白了，六七歲的孩子過慣了衣來伸手，

6、飯來張口的生活，家里幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人呵護(hù)著一個(gè)孩子，難怪孩子會(huì)這樣講。于是我抓住這一教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們既然你們都覺得燕子?jì)寢尣粣圩约旱暮⒆樱悄銈兡苷務(wù)勀銈兊陌謰屍綍r(shí)是怎么愛你們的嗎？”學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談了父母對(duì)自己的種種關(guān)愛，體會(huì)到父母很辛苦，認(rèn)為父母讓孩子干一些力所能及的事，才是對(duì)自己真正的愛?！菊n后反思】　　這節(jié)課上完了，但它引發(fā)出來的思考遠(yuǎn)不止這些。老師應(yīng)該充分理解語文的工具性和人文性特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、，喚醒學(xué)生的求知欲。平時(shí)，每節(jié)課教師是主人，有時(shí)學(xué)生思緒稍有張馳，馬上被我們拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。有時(shí)表面是想營(yíng)造一種民主和諧的氣氛，但每次涉及質(zhì)疑問難，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，點(diǎn)到為止。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢？1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛?！√招兄壬f：“創(chuàng)設(shè)力量能發(fā)揮的條件是民主?！毙睦韺W(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。所以課堂教學(xué)中，只有這種良好、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一節(jié)課都要讓學(xué)生

8、自由學(xué)習(xí)，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難?！⌒睦韺W(xué)研究表明：人類普遍具有創(chuàng)造性思維能力，而對(duì)什么都感到好奇的少年表現(xiàn)更加突出。教師應(yīng)利用教材，讓學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑。學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的過程。在質(zhì)疑問難中，教師為學(xué)生主動(dòng)提問提供機(jī)會(huì)，并且針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難，尊重學(xué)生的學(xué)路，以學(xué)路帶教路，于關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展