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《如何引導(dǎo)小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)老師如何引導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 1、建立良好的師生關(guān)系 良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的重要保證。師生之間如果能建立起相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使孩子們產(chǎn)生興趣而被接受。作為一個教師，我們能提供給孩子重要的東西就是：你的熱情，你的真誠，你的友善，你的關(guān)心，你的愛心。作為回報，學(xué)生將從自己身上發(fā)現(xiàn)自己的價值，獲得無比的快樂。為了加強對學(xué)生的了解，增進彼此的感情溝通，我將評語引入到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，肯定其成績，指出其不足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點時，以鼓勵的語氣調(diào)動
2、他們的積極性?！斑@個辦法真好！”“你的進步很大，希望繼續(xù)努力。”“看到你在進步，我很高興，我知道你付出了比別人多的努力?！碑?dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)因粗心而產(chǎn)生的錯誤時，我會用“請看清楚題目的問題”、“第二步應(yīng)該干什么？”，“數(shù)字抄對了嗎？”“方法很好!不過…是不是計算出了點差錯！”等評語提醒學(xué)生讓他們自己去思考、改正。這些帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，使他們充滿了希望。從而也使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣?！ ?、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其
3、重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。葉圣陶先生也指出："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。二、創(chuàng)設(shè)情境“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國教育家布魯納也曾說過：“按照一個人自己的興趣組織起來的材料，就是最有希望在記憶中自由出入”的材料。可見，興趣是最好的老師，沒有學(xué)生對事物的興趣，就沒有主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教
4、師要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題情境開始的。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和心理特征，有意識地營造"問題"的氛圍，采用猜謎(數(shù)),講故事,辯論,競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動,有趣的問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)探索欲望,樂于發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。例如，教學(xué)“減法各部分的關(guān)系”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的：設(shè)疑，首先出示問題
5、“被減數(shù)、減數(shù)和差它們的和是270,被減數(shù)是多少？”然后學(xué)生討論，尋找解題方法。一個小小的設(shè)疑，引起了學(xué)生的瞑思苦想，學(xué)生正在百思不得其解之時，老師適時點出課題：“這節(jié)課我們就來研究減法各部分的關(guān)系。當(dāng)你掌握了減法的各部分的關(guān)系之后，這道題就會迎刃而解了。” 2．創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于實際生活，又為實際生活服務(wù)，兩者相輔相成，缺一不可。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。因此，教師要善于聯(lián)系生活實際，同時引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中，也促使學(xué)生能利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解釋一些日常生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能初步解決
6、一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不是無本之木，無源之水，同時認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與樂趣。如在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識》時，我先讓學(xué)生到操場走上5圈，先直接直觀感受1000米的長度，激起學(xué)生對認(rèn)識千米的興趣與欲望，再讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约簩?千米的長度的感受。還讓學(xué)生測量出自己的步長，計算出1千米大約走兩千步，并利用放學(xué)回家的時間從學(xué)校門口出發(fā)往家方向步行大約兩千步（即1千米），再次感受一下一千米的長度。這樣的教學(xué)，即能最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對1千米長度有個感性的認(rèn)識。 三、改進教法?！ 〉谝?、加強獲取知識
7、的過程的教學(xué)，以促進思維的發(fā)展學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動，活動又是認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識的聯(lián)系與不同。要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘蘋果，凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；要盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。在教學(xué)中，學(xué)生對于概念是怎樣形成的，法則、公式是怎樣推導(dǎo)的，一般都是根據(jù)老師提出的感性材料，進行觀察、思考、分析、綜合，從而作出假設(shè)判斷、推理歸納，這就是獲取知識
8、的過程，也是學(xué)生思維發(fā)展的過程。教學(xué)中應(yīng)該加強這一過程的教學(xué)，并且要注意培養(yǎng)學(xué)生探索知識的思考方法，以促進思維的發(fā)展。第二、給學(xué)生留有自主發(fā)展的空間1、大膽放手,讓學(xué)生想課堂中的學(xué)習(xí)活動盡可能地交給學(xué)生去做,教師不包辦代替,由"牽"到"放"體現(xiàn)學(xué)生真正的主體地位.例如:在學(xué)習(xí)"乘數(shù)是整十?dāng)?shù)
