語(yǔ)文（心得）之“給‘漁’”與“激趣”.doc

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1、語(yǔ)文論文之“給‘漁’”與“激趣”“給‘漁’”與“激趣”鄞州區(qū)邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)張盈珺【案例】人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“位置與方向”練習(xí)二第4題是一幅中國(guó)地圖，圖上標(biāo)著“泰山、黃山、武夷山”等比較著名的山脈或地名，右下角的圖示上有一句話：“這是我家鄉(xiāng)，長(zhǎng)城在我家鄉(xiāng)的……”教師一師：（拿出一幅完整的中國(guó)地圖）孩子們，誰(shuí)能從地圖中找到寧波的位置？孩子們一個(gè)個(gè)踴躍舉手，其中一個(gè)孩子很迅速地找到了自己的家鄉(xiāng)。師：那誰(shuí)能找找長(zhǎng)城的位置呢？孩子們依舊是踴躍舉手，其中一個(gè)孩子很迅速地找到了長(zhǎng)城的位置。師指著自己的家鄉(xiāng)及長(zhǎng)城的位置問(wèn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城在我家鄉(xiāng)的什么位置？孩子們想了一會(huì)兒，一個(gè)孩子說(shuō)，

2、西北角。師：你是怎么想的？答略。師小結(jié)：碰到這樣類(lèi)型的題目，你先在題目里找要知道誰(shuí)的位置。在這個(gè)“誰(shuí)”上畫(huà)一個(gè)方向標(biāo)，然后再去找另外一個(gè)地名，看另一個(gè)地名在方向標(biāo)的什么位置，就可以了。教師二師復(fù)習(xí)完方向標(biāo)后，在黑板上畫(huà)了地圖的右上角——“雄雞”的頭部，相應(yīng)標(biāo)出祖國(guó)的黑龍江。孩子們的眼睛瞪得大大的，看老師畫(huà)地圖。老師把地圖畫(huà)大，畫(huà)完整，一會(huì)兒，中國(guó)地圖的輪廓基本打好，老師問(wèn)孩子：誰(shuí)能告訴老師，哪里是祖國(guó)的北邊？一生上來(lái)指指“雄雞”的頸與背交界處。師在肯定的同時(shí)隨機(jī)介紹“內(nèi)蒙古自治區(qū)”，粗略地提及神秘的“樓蘭國(guó)”。師接著問(wèn)，那祖國(guó)的西部在哪兒，誰(shuí)來(lái)指一指？孩子們踴躍舉手。一生上來(lái)

3、指出。師在地圖的最西邊打一個(gè)圈，告訴孩子們那里有一座亞洲最高的山脈，叫喜馬拉雅山，有一座最高的山峰，叫珠穆朗瑪峰。下面是青藏高原，因?yàn)槭歉咴?，空氣稀薄，氣候條件差，所以人煙稀少。老師接著說(shuō)，我們班徐媛同學(xué)的老家在云南麗江，打開(kāi)書(shū)本，哪個(gè)小朋友能找到？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它在祖國(guó)的什么位置？孩子們打開(kāi)書(shū)本，一下子就找到了。孩子們們異口同聲說(shuō)，在祖國(guó)的南部。老師一邊在黑板上標(biāo)出“麗江古城”一邊介紹那邊的氣候濕潤(rùn)多雨，四季如春。接下來(lái)，老師讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)標(biāo)出祖國(guó)東部的位置，然后告訴學(xué)生我們所居住的位置黃山下面的——寧波。老師邊指著黑板上的簡(jiǎn)易地圖邊向孩子們介紹：位于寧波旁邊的海是東海，我們每天

4、吃的魚(yú)都是從東海來(lái)的。東海上面是渤海灣。然后老師讓學(xué)生在書(shū)中找黃河，找長(zhǎng)江，找長(zhǎng)城，講完這一些，老師才讓孩子們說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城在寧波的什么位置。最后老師讓孩子們玩一個(gè)同桌互動(dòng)游戲，一個(gè)做老師，一個(gè)做學(xué)生，打開(kāi)書(shū)本，根據(jù)書(shū)本中的地名，進(jìn)行一問(wèn)一答的活動(dòng)。評(píng)析：兩個(gè)老師都完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，第二個(gè)老師的教學(xué)課不但讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，還拓展了孩子們的課外知識(shí)，讓孩子在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不單單是數(shù)學(xué)，它更是一門(mén)豐富的有趣的與生活休契相關(guān)的課程，從而培養(yǎng)孩子們探究、發(fā)現(xiàn)世界的興趣。數(shù)學(xué)課，不僅僅是數(shù)學(xué)課，這也正是當(dāng)前提得最多的“數(shù)學(xué)生活化”的理念。反思我們自己的教學(xué)，似乎用

5、得最多的還是第一種老師的方法。看書(shū)中要求的問(wèn)題來(lái)確定教學(xué)的方法，總是很大程度地思考如何使用已往的經(jīng)驗(yàn)把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，告訴孩子們?nèi)绾稳ナ褂梦覀円延械闹R(shí)去解決我們的問(wèn)題。這樣的教學(xué)，你不能斥之為錯(cuò)，我們不就希望問(wèn)題簡(jiǎn)單化嗎？但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中有時(shí)也不妨給他們展示一個(gè)面，而不僅僅是一個(gè)點(diǎn)或是兩個(gè)點(diǎn)。不僅給予他們解決問(wèn)題的“利器”，也要激發(fā)他們探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。