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《數(shù)學(xué)(心得)之源于生活 回歸生活.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)論文之源于生活回歸生活源于生活回歸生活《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,體會(huì)到知識(shí)來源于生活。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的方式參與學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的思維方式思考問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有教育學(xué)家曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)需要的不是限制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。小學(xué)生的興趣,是從對(duì)具體事物和具體活動(dòng)中獲得的。成功的教
2、學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用已有的教學(xué)資源,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活同在,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題時(shí),我充分利用教室里的評(píng)比欄展開教學(xué)。一開課,我就直奔班級(jí)里的爭(zhēng)分奪星競(jìng)賽。我對(duì)學(xué)生說“今天我們來了解一下我們班同學(xué)得星的情況。誰愿意告訴同學(xué)你得了幾顆五角星?你還想知道誰的五角星數(shù)?你和他比誰的五角星多,多幾顆?”學(xué)生對(duì)于評(píng)比欄上的五角星十分敏感,問題一提出,學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來。數(shù)的數(shù)、比的比,教室里十分熱鬧,每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后,積極地舉手發(fā)言
3、,課堂氣氛高漲。例如在教學(xué)一年級(jí)“數(shù)一數(shù)”時(shí),教師問:“小朋友,你們喜歡去兒童公園玩嗎?今天老師就和大家一起去公園玩,好嗎?”接著用多媒體演示兒童樂園的活動(dòng)場(chǎng)景:可愛的動(dòng)物小火車,天空中放飛的各式各樣的風(fēng)箏、花叢中飛舞的蝴蝶、快樂做游戲的小朋友……漂亮的畫面配上美妙的音樂,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,細(xì)心地觀察、數(shù)數(shù),積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、提取生活例題引導(dǎo)主動(dòng)參與生活中處處有數(shù)學(xué),教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面,借助生活經(jīng)驗(yàn),利用生活中常見的例子,讓數(shù)學(xué)貼近生活,改變例題的呈現(xiàn)方式,引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。比如在
4、教學(xué)四舍五入時(shí),我們可以利用超市的發(fā)票:教師問:發(fā)票上明明寫著131.43元,可是媽媽卻只付了131.40元,為什么呢?從而引出四舍五入。比如特級(jí)教師黃愛華上“百分?jǐn)?shù)”一課。他帶來兩瓶酒,一瓶珠江啤酒,另一瓶滬洲老窖,設(shè)問:“喝哪一種酒容易醉?為什么?”來源于生活現(xiàn)實(shí)的、熟悉的故事情景,馬上讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種利用學(xué)生已有的生活知識(shí)來創(chuàng)設(shè)故事情境,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,促進(jìn)他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中,而且能使學(xué)生感覺到:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單調(diào)枯燥的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實(shí)實(shí)在在的。三、設(shè)計(jì)生活練習(xí)提高應(yīng)用意識(shí)
5、心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”的道理,從學(xué)生熟悉的生活背景入手,讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)“生活性”,讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,即從生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象出發(fā),抽象出書本上的數(shù)學(xué)知識(shí),最后將數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題。例如:在教完《圓的面積》之后,傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)出示一些直接求圓的面積的練習(xí)。這樣的練習(xí)脫離了生活,一旦回到生活中,學(xué)生就不能解決實(shí)際的問題了。于是我設(shè)計(jì)了讓
6、學(xué)生從校園中尋找形似圓的物體,并想辦法求出他們面積的練習(xí)。學(xué)生從課本上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實(shí)際生活中學(xué)習(xí),他們興趣盎然,有的計(jì)算球場(chǎng)圓的面積,有的計(jì)算花壇的占地面積,更有一些學(xué)生想辦法計(jì)算跑道的(組合圖形的)面積。學(xué)生通過這樣的練習(xí),不僅掌握了平面圖形的面積公式,而且深刻地感受到數(shù)學(xué)來源于生活,用于生活的意義,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、尋找實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如:教完第十二冊(cè)“比例”的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課
7、本上的練習(xí)題基本上是給出比例尺和圖上距離求實(shí)際距離或給出其中兩個(gè)量求另一個(gè)量的,但是這些題目不能滿足學(xué)生理解比例尺這樣抽象的概念的需要。因此,我設(shè)計(jì)了一道這樣的題目:“請(qǐng)你用一把卷尺測(cè)量出我們學(xué)校一棵榕樹的高度。”如何測(cè)量呢?多數(shù)同學(xué)直搖頭說:“根本測(cè)量不到的?!倍械耐瑢W(xué)則提出爬上去量,但是兩手根本沒空閑去測(cè)量又不安全。怎么辦呢?于是我領(lǐng)著學(xué)生來到操場(chǎng)上,讓學(xué)生先把竹竿筆直地插在操場(chǎng)上,在太陽照射下,竹竿形成了影子,我們可以測(cè)量影子的長度,從而推算出竹竿長度是竹竿影子長度的幾倍,那么,榕樹的高度就是它的影子長度的幾倍。
8、得出:竿長:竿影長=樹高:樹影長。再如:學(xué)過了長方體、正方體的體積計(jì)算后,也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生測(cè)量一下家里金魚缸或長方體水池能裝多少水的練習(xí)題。學(xué)習(xí)了比例尺,可以讓學(xué)生使用比例尺畫出兩個(gè)同學(xué)家的平面路線圖。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解抽象的數(shù)學(xué)概念,并且將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí),返回到生活中,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)