數(shù)學(xué)（心得）之提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略.doc

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1、數(shù)學(xué)論文之提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略?　　教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的主要場(chǎng)所是課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：　　一、解讀教材，開(kāi)發(fā)教材資源　　“用教材教，而不是教教材”。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)

2、活動(dòng)高效的開(kāi)展。解讀教材，開(kāi)發(fā)教材資源，實(shí)際上和生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程聯(lián)系在一起，和我們所面對(duì)的活生生的教學(xué)對(duì)象聯(lián)系在一起?！　?.要尊重教材。　　尊重，既包括以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教材，而不是想當(dāng)然地輕易肯定與否定；尊重，還意味著以專業(yè)的眼光和審慎的態(tài)度深入鉆研教材，弄清其編排意圖與特點(diǎn)，不盲目改動(dòng)與變換。因?yàn)榻滩氖钦n標(biāo)的體現(xiàn)，教材是由專家和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，根據(jù)課標(biāo)的要求、學(xué)科知識(shí)本身的規(guī)律，以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展水平精心編制而成的。它雖不是金科玉律，但仍是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。因此，教師不僅要把握教材的編寫(xiě)意圖、編排體系，以及每個(gè)內(nèi)容的具體教學(xué)要

3、求。還要能夠走進(jìn)教材，反復(fù)揣摩教材中的每幅插圖、每句話、每道習(xí)題，甚至每個(gè)詞語(yǔ)或符號(hào)背后所蘊(yùn)含著的豐富內(nèi)涵，力爭(zhēng)達(dá)到讀懂、讀透的程度?！　?.要開(kāi)發(fā)教材?！　‖F(xiàn)行教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要資源，但不是唯一資源。教材上的內(nèi)容是面向全國(guó)的，城市和鄉(xiāng)村必然存在差別，而且有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，我們必須尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。為了更好地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，我采取了備課前談話的方式。如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)，通過(guò)備課前談話的反饋信息我們了解到，幾乎所有學(xué)生都知道三角形是由三條邊組成的，并且很多學(xué)生認(rèn)為只要三條

4、線段就可以圍成一個(gè)三角形。所以，在教學(xué)時(shí)我們對(duì)教學(xué)精力進(jìn)行了合理分配，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的三角形的概念簡(jiǎn)單處理，而將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生操作、探究三角形三條邊的關(guān)系上。事實(shí)表明，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，有助于提高教材使用的效率。，有時(shí)候?qū)W生的錯(cuò)誤答案也是很好的教學(xué)素材，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師可以不直接糾錯(cuò)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際在操作、觀察、比較、討論等活動(dòng)中自得自悟，從而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?！　《?、優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣?！　⊥ǔＶv“興趣是最好的老師”。它能引入入勝，振奮精神，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)克

5、服困難的勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們保持高度的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就能順利地完成教學(xué)任務(wù)。提高課堂教學(xué)效率，這是我們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過(guò)程中共同遵守的一條原則。傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板，這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。由于電教媒體具有形聲化、表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，因此我們把它作為引起學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲望的重要手段。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?！翱臻g與圖形”

6、是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。　　但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。剛開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，但太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。　　三、精心

7、預(yù)設(shè)，催化課堂生成?！　〗虒W(xué)過(guò)程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)實(shí)施”的過(guò)程。“預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排，“生成”是生長(zhǎng)和建構(gòu)，是師生在與教學(xué)情境的交互作用中，以及在師生對(duì)話互動(dòng)中產(chǎn)生的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題和新情況。“生成”是相對(duì)于“預(yù)設(shè)”而言的，課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性并不是讓教師信馬由韁地展開(kāi)教學(xué)，而是要求必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心預(yù)設(shè)；考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，確定“以學(xué)定教”的原則；要把工夫花在鉆研教材上、花在推測(cè)學(xué)生的“可能”上、花在如何應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的情況而采取應(yīng)

8、變策略上，使課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向推進(jìn)?！邦A(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的提高，二者是