其他（心得）之淺談問題意識的培養(yǎng).doc

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1、其他論文之淺談問題意識的培養(yǎng)　　上饒縣第三小學?徐華英　　西方哲學家穆爾在劍橋大學時，有人問他誰是他最得意的學生。穆爾毫不猶豫地回答：“是維特根斯坦。”“為什么”？人家又問。“因為在我所有的學生中，只有他一人聽我講課時，老是露出迷惘的神色，老是有一大堆問題。”后來，果然如穆爾所說，維特根斯坦的名氣越來越大，甚至超過了羅素。而當有人又問他維特根斯坦和羅素為什么落伍時，他坦率地說：“因為他們沒有問題了?！边@則故事很好地說明培養(yǎng)學生的問題意識極為重要。正如葉圣陶先生所說：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！睂?/p>

2、于一位求學者來說。能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題極為重要，這說明他一直在思考。只有啟發(fā)學生積極思考，才能點燃學生的思維之火。這遠比給學生灌輸現(xiàn)成的知識重要的多，在教學實踐中，我對于培養(yǎng)學生的問題意識、提高先生發(fā)現(xiàn)問題的能力，總結了以下幾種做法?！　∫弧⒈Ｗo學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生問的興趣，使學生想“問”。　　好奇是學生的天性，他們對所有的事物都充滿了好奇和疑問。他們總有問不完的問題，甚至有些問題荒誕不稽、不著邊際，令人一時難以回答，這時若老師置之不理或加以責備，幾次之后，學生變得更安靜乖巧了，可也

3、變得不敢問、不愛思考了。因此我們要保護學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生“問”的興趣。肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)，珍視創(chuàng)造性的火花。如何激發(fā)學生“問”的興趣？　　首先，教師要對學生懷著深厚的師愛和理解，不以自己的知識和認知水平去苛求學生，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，寬容對待學生的問題。上課時多帶微笑、少板臉孔；多表揚鼓勵、少批評責備。學生只有得到老師的肯定、鼓勵、贊賞，才會興趣倍增、積極思維，變得想問、愛問?！　∪缭谝淮握n堂教學中，我正興趣盎然地朗讀“彎彎的月兒小小的船……”冷不防，一個學生站起來說：“老師，月亮

4、上有嫦娥阿姨嗎？”另一位學生又說：“老師，月亮上是不是還有一只小白兔？”對此，如果怒斥其“胡言亂語。”那么不光這兩位學生，連其他同學也會一下子興趣索然。這時，我首先微笑著給予肯定：“這兩位同學問的真好，你們都是愛動腦筋的同學。月亮多么神奇啊！同學們，讓我們一起到神奇的月亮上去看看，好嗎？”同學們高興地說：“好?！边@樣，不但穩(wěn)定了學生的學習情緒，保護了學生的好奇心，而且激發(fā)了學生“問”的興趣、探究的愿望?！　∑浯?，教師要讓學生認識到質疑的重要性，增強其質疑意識?？上驅W生介紹牛頓正是對“蘋果為什么落

5、地”產生了疑問，才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特也是在人們司空見慣的現(xiàn)象中，提出了似乎幼稚的問題：“壺蓋為什么會動？”從而發(fā)明了世界上的第一臺蒸汽機。用這樣的具體事例教育學生懂得“疑而能問，已知大半，”“提一個問題比解決一個問題更重要”的道理?！　≡俅危處熯€應多提學生感興趣的話題。歌德曾說過：“沒有興趣，就沒有記憶。”同樣，一個人如果對其不感興趣，也就談不上思考。更無法迸發(fā)出耀眼的創(chuàng)造性的火花。　　二、創(chuàng)設和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的問題意識，使學生敢“問”?！　『⒆觽兊暮闷嫘膹?，思維定勢少。他們喜歡

6、觀察、發(fā)問、探索、質疑，更喜歡講述自己的所見所聞。他們興趣最易于被激發(fā)。因此，教師要創(chuàng)設輕松、民主、平等、對話的課堂氛圍，為學生提供一個自由想象的空間，自由表達的天地，讓他們把懷疑帶到課堂上來。使學生敢想、敢說、敢問。　　如在教學《魚和潛水艇》一課時，課前，老師讓學生觀察一條活魚在水中游來游去，有沉有浮的情景，啟發(fā)學生面對情景提出問題。魚兒甩著尾巴悠閑自在地游動的生動情景吸引了學生，新奇有趣的情緒使學生提出了問題。一位學生問：“老師，魚兒為什么能在水中呼吸？”另一位學生問：“魚兒為什么能在水中浮

7、上來又沉下去？”……頓時，班里就像炸開了的油鍋似的，學生追“問”不止。這樣，教師精心創(chuàng)設的質疑氛圍，生動有趣的情趣，激發(fā)了學生探究的興趣，點燃了孩子們的思維火花。輕松、民主、平等、對話的課堂氛圍，使孩子急于表達、暢所欲言。　　三、創(chuàng)設良好的問題情景，培養(yǎng)學生提問的能力，使學生“會問”。　　“學起于思，思源于疑?！辈还庖囵B(yǎng)學生的問題意識，還要培養(yǎng)學生的質疑能力，獨立思考、深入探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。鼓勵學生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，敢于大膽質疑，想象創(chuàng)新?！　∈紫?，引導學生在探究中發(fā)問。著名的

8、教育家蘇霍姆斯基為了讓孩子們愛思考，他經常帶孩子們到大自然中去，讓孩子們觀察周圍的事物和現(xiàn)象，并給不同年齡的孩子布置不同的任務。并依據(jù)觀察來完成思考作業(yè)。結果他發(fā)現(xiàn)，學生在觀察中產生了許多有趣的問題。我在教學《雪孩子》一課時，大家就：“你想不想和雪孩子交朋友，為什么？”這個問題展開了討論。生1說：“我想和雪孩子交朋友，因為雪孩子很可愛，而且會關心人?！鄙?說：“我也想和雪孩子交朋友，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了。”生3說：“老師，雪孩子化了，變成了什么？”生4說：“雪孩子成了一朵很美很美的