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《其他（心得）之淺議學生問題意識的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、其他論文之淺議學生問題意識的培養(yǎng) 問題意識是學生思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。但是，問題意識不是天生的，它也需要培養(yǎng)和激發(fā)。總的說來，學生的問題意識比較薄弱，要么不敢或不愿提出問題，要么不能或不善于提出問題。前者是學生雖有一定的問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。后者是學生不善思考，思維惰性大，問題意識較少或沒有。下面結合自己教學的點滴體會，談談如何培養(yǎng)學生的問題意識?！ ∫?、努力營造民主、和諧的課堂教學氛圍——使學生敢于提問 要培養(yǎng)學生的問題意識，首先就要使學生敢問。學生普遍存在自卑心理和緊張心理：害怕提問題，害怕自己提出
2、的問題淺顯、幼稚而招來譏諷，或者害怕自己提出的問題引起老師不悅，再加上教師和教材的權威地位，使學生不敢越雷池一步。因此，教師要給學生創(chuàng)設真正寬松和諧的民主課堂，讓它來消除學生的緊張感、壓抑感、和焦慮感，使學生有一種心理自由和心理安全感，真正做到師生平等、生生平等?！ ≌n堂中的師生平等，應該是教師以參與者的姿態(tài)與學生一起進行探索、交流，而不以權威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。教師在課堂上應尊重所有學生的人格、思想、情感、個性以及他們各自的哪怕是極為細小的創(chuàng)造力。課堂上無論學生提的問題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬里，也不要簡單予以否定，都須
3、給予熱情鼓勵，從而激發(fā)學生的學習熱情，增強學習的自信心，引導他們再認識，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。在這種民主平等的學習環(huán)境中，學生方能逐步解放自己，在思維的空間自由馳騁，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提問，善于提問?！ 《⒎e極創(chuàng)設問題情境——讓學生有問題想問 思維通常是由問題情境引起，且以解決問題為目的的，而學生問題意識的培養(yǎng)要依賴于教師的教學設計。因此，教師要通過各種手段為學生創(chuàng)設提問題的課堂情境，通過創(chuàng)設質疑釋疑的情境，經過教師的點撥、誘導，引導學生去體會、去感悟，打破已有認知結構的平衡狀態(tài)，喚起學生思維，激發(fā)其內驅力，使學生在情境
4、中產生困惑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并作進一步的探究以解答問題，從而在理解的基礎上掌握新知，提高能力。 例如在教學2、5、3的倍數(shù)的特征時，教師讓學生自己寫一些2、5、3的倍數(shù)，并引導他們進行觀察。學生不難得出：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。可是3的倍數(shù)卻沒有類似的特征，此時，教師通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考，從而產生問題，也激發(fā)了學生的學習興趣和熱情?！ ∪?、放手讓學生動手實踐——給學生提問的時間和空間 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在傳統(tǒng)的教學中，老師講、
5、學生聽，老師問、學生答，學生沒有足夠自己思考的空間與時間，沒有機會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以，我們在教學中要特別注意給學生一定的時間和空間，無論是概念教學，還是解題教學，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓他們去想、去猜測、去探索、并動手操作，讓教室成為學生探索問題、解決問題的樂園，而不是老師代替包辦?！ ±纾涸诮虒W三角形的內角和時，教師要盡量讓學生動手、動腦，通過量一量、剪一剪、拼一拼去獲取知識。在學生動手實踐、解決問題的過程中，他們就會碰到各種困難、發(fā)現(xiàn)很多自己不能解決的問題，就會有問問題的沖動、需要，長期如此，就會形成強
6、烈的問題意識。因此，教師應該為學生提供這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會，讓學生在動手實踐、解決問題過程中培養(yǎng)問題意識?！ ‘斎?，在課堂上教師可以故意留點疑問，露點破綻，在講解過程中設置點誤區(qū)，引起學生的質疑，讓學生思考，利用認知沖突引起討論，甚至爭論，這樣不僅可以促進學生認真聽講，大膽發(fā)現(xiàn)，更有利于學生對知識的理解和掌握，當然給學生提問的時間和空間也需有“度”。當學生已“山窮水盡疑無路”時，教師要有意識地引導就顯得非常必要，讓他們步入“柳暗花明又一村”的佳境，這樣才能達到預期的目的?！ ∷?、合理評價學生提出的問題——讓學生享受成功的體驗
7、 學生最渴望得到的是老師的欣賞和贊美，尤其是后進生，如果學生的提問得不到恰如其分的評價和及時的贊美，則會喪失提問的興趣和信心。因此，教師運用多元智能理論評價學生，會更好地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的作用?！ ≌n堂上，我們教師要耐心地傾聽并投以信任、贊許的目光，并鼓勵學生與教師就某一問題進行探討。對學生提出的不明確的問題，應采用與學生一起思考的方式加以引導，幫助學生理清問題的思路，抓住關鍵處提問。如果學生提問出現(xiàn)問題或錯誤，教師不應該加以嘲笑，而要肯定其大膽行為，發(fā)現(xiàn)其發(fā)光點。 培養(yǎng)學生的問題意識并不是一朝一夕的事情，在
8、課堂教學中要真正體現(xiàn)“學生為主體”的教學理念，營造民主、和諧的教學氛圍，給學生主動提問的時間和空間，同時要處理好“扶”與“放”，“提問”與“釋疑”的關系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學生質疑問難的能力，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅實基礎。
