其他（心得）之淺談創(chuàng)建“德育中樞”概念的意義.doc

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1、其他論文之淺談創(chuàng)建“德育中樞”概念的意義　　高三年級(jí)組?鄧紅?！　∪说拿宽?xiàng)活動(dòng)都受到大腦的管理，我們可以把大腦中管理某項(xiàng)活動(dòng)的部分稱之為“中樞”。如管理某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)中樞”、“外語(yǔ)中樞”、“生物學(xué)中樞”等等?！　W(xué)生接受多年的德育教育，大腦中也客觀地存在著一個(gè)“德育中樞”，只是沒(méi)有一個(gè)具體的概念。那我們現(xiàn)在提出創(chuàng)建這個(gè)概念，意義何在呢？　　一、“名牌欄目”效應(yīng)　　如果說(shuō)大腦是一個(gè)網(wǎng)站，“德育中樞”就是其中的一個(gè)欄目。創(chuàng)建“德育中樞”這個(gè)概念，就使我們明確了這個(gè)欄目，接下來(lái)，是要建立一個(gè)普通欄目，還是建立一個(gè)名牌欄目，我們就有一個(gè)非常具體的目標(biāo)

2、。　　比如在生物教學(xué)中，有一部分同學(xué)覺(jué)得學(xué)生物比學(xué)數(shù)學(xué)還難，這是一個(gè)典型的誤解，原因是一部分同學(xué)的“數(shù)學(xué)中樞”比較發(fā)達(dá)，相當(dāng)于“名牌欄目”，解答有關(guān)的問(wèn)題比較容易，而“生物學(xué)中樞”比較薄弱，相當(dāng)于“普通欄目”，解答有關(guān)的問(wèn)題比較困難。要改變這種狀況，只有加強(qiáng)生物學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“生物學(xué)中樞”，盡快把“生物學(xué)中樞”變成“名牌欄目”。　　“德育中樞”的強(qiáng)弱優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生的品德、人格、價(jià)值觀等重要素質(zhì)的形成，因此，將“德育中樞”變成“名牌欄目”，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要，任何弱化這個(gè)欄目的行為，都將被事實(shí)證明為短視行為，會(huì)導(dǎo)致教育的失誤。　　二、“中

3、樞自覺(jué)”效應(yīng)　　很多學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較被動(dòng)，原因之一是沒(méi)有意識(shí)到“中樞”的存在，對(duì)“中樞”的結(jié)構(gòu)，功能特點(diǎn)不甚了解。一個(gè)“中樞”的建立過(guò)程，就是條件反射不斷形成的過(guò)程，需要大量信息的有效刺激。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多看、多聽、多讀、多寫、多想，通過(guò)多種途徑接受有效刺激，才能更快更好地建立起某個(gè)學(xué)科中樞。一旦學(xué)生明確意識(shí)到某個(gè)中樞的存在，就能更好地利用這個(gè)中樞的活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化這個(gè)中樞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)序?yàn)橛行?，變無(wú)味為有趣，大大提高學(xué)習(xí)的效率?！　?duì)于“德育中樞”，能明確意識(shí)到的人更少，因此，更有必要提出這個(gè)概念，使

4、學(xué)生意識(shí)到它的存在，像其它熟悉的“中樞”一樣，就存在于自己的大腦中，可以利用“中樞”的特點(diǎn)去強(qiáng)化它，更好地發(fā)揮它的功能。　　三、“功能反饋”效應(yīng)。　　“中樞”，實(shí)際上是管理某項(xiàng)活動(dòng)的“司令部”。一個(gè)“中樞”建立起來(lái)后，它就能發(fā)放沖動(dòng)，調(diào)節(jié)人的某項(xiàng)活動(dòng)?！爸袠小痹綇?qiáng)大，能發(fā)放的沖動(dòng)就越強(qiáng)，調(diào)節(jié)的力度就越大、時(shí)效越長(zhǎng)。另一方面，某項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，也可以把信息反饋給“司令部”，以供“司令部”調(diào)整指令?！　”热缬幸粋€(gè)學(xué)生，原來(lái)生物成績(jī)不好，通過(guò)一段時(shí)間努力，生物成績(jī)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，這一信息反饋給他的“生物學(xué)中樞”時(shí)，對(duì)此中樞形成了有效刺激，使該生體會(huì)到“中樞簡(jiǎn)

5、單，問(wèn)題復(fù)雜，中樞復(fù)雜，問(wèn)題簡(jiǎn)單”，因此有意識(shí)地去強(qiáng)化“生物學(xué)中樞”，學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)?！　　暗掠袠小币坏┙⒉?qiáng)大起來(lái)，其功能的發(fā)揮將在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生很多成功的喜悅和經(jīng)驗(yàn)，這些信息將源源不斷地反饋給“德育中樞”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“德育中樞”在人生中的重要作用，從而激發(fā)出生命的巨大熱情，更主動(dòng)地去充實(shí)自己的人生。