語文教學與情感的滲透

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1、語文教學與情感的滲透[]情感是人對外界刺激產生肯定或否定的心理的反應，是形成態(tài)度的主要因素，對學生的學習，尤其，是對語文學習具有重要意義。初中語文教師必須重視情感因素，在教學活動中應充分開發(fā)利用情感因素，以促進課堂教學效率的提高和學生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質教育，培養(yǎng)新型人才。學生只有有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發(fā)利用情感因素?！　關鍵詞]語文；情感教學；探析　　　　人非草木，孰能無情，感情是人與生俱來的東西。情感是人對客觀事物的一

2、種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映看客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的，高級的需要，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。我國南北朝時期著名的文學理論家劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)，觀文者，批文以入情?！皩W生只有具備了一定的情感體驗，才能準備理解課文的主旨思想，在寫作時才能細致地表達自己的思想感情，寫出文采并茂的佳作來。因此，語文教學必須重視情感因素的培養(yǎng)，在教學活動中充分激發(fā)學生的情感因素。我認為，應從以下幾個方面著手?！　∫?、激發(fā)情感，以情激情　　領悟課文中蘊藏的思想感情是進行情感教育的前提，語文教材編排的文章是古

3、今中外的名篇精粹，大多聲情并茂，發(fā)人深思。因此在教學中要以“情”字入手，吟誦玩味，則是語文學習的要訣之一。但從實際情況來看卻恰恰忽視“情”的作用，只在字、詞方面下功夫，不去把握文中所要表達的思想感情。要使學生能夠身臨其境，只有把精力集中于“情”字上，深刻剖析作品，將感情融入到每個角色中，竭力挖掘寫作中的匠心獨具之處，力爭把創(chuàng)作時的全部激情釋放出來。課前采用情境導入，懸情渲染，氣氛烘托等方法，觸動學生的心弦，引發(fā)學生的探求熱情，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“相知”、“樂知”，這樣才能使學生對文中的字、詞、句、章得到領悟，在潛移默化中受到思想教育?！　《?、要采用多種有效手

4、段，豐富學生的情感　　發(fā)掘課文蘊含的思想感情是進行情感教育的先決條件。要廣采博覽、縱深挖掘，就必須全面了解的人生經歷，寫作背景、思想經歷等等。例如，教師如果不對朱自清坎坷的人生經歷和傲岸性格進行全面了解，就講不好《背影》和《春》等作品，更講不清作品蘊含的思想感情。對感情“濃”、“淡”的理解，如果不夠清晰，往往會陷入讀其“美文”，而忽略其“美形”的誤區(qū)，達不到教化之目的。很多時候，學生厭倦教師的空洞說教，其原因就在于教師只說其文理而未講意義，更未透徹剖析其“情”，因此，教師在備課時要精心準備，講課時才能講得透，敘得真。　　同時我們的學生也有具備豐富的情感體驗，才可能借

5、助語言與溝通，從字里行間去洞悉的感情世界，以加深理解課文。從學生本身看，學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經歷，尤其是情感經歷，又影響到鑒賞和學習效果。尤其寫作教學更需要培養(yǎng)學生的情感，情者文之經，學生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來?！　∪?、擇課文，抓住情感教育的契機恰當選　　在具體教學中，教師是客體，學生是主體，學生處于主動地位。怎樣把作品內在的思想感情通過客體傳遞主體，使主體受到感染，情感得到同化，筆者認為教師首先要根據(jù)作品內在的思想感情，創(chuàng)設一定的情境氛圍，和產生共鳴，并按照自己的審美體驗作出一定的美學評

6、價，然后引導學生進入作品所創(chuàng)設的情境，啟發(fā)學生的審美體驗。實踐表明，教材中的情與境是思想內容和藝術形式的統(tǒng)一，情是其中的思想感情，境是描繪的形象畫面。描繪情境是為了反映社會生活，表達思想感情，而教師挖掘分析情境寓意是為了陶冶學生情操，凈化學生心靈，充實美育內容。學生進入情境是為了理解作品的思想感情，產生來思想共鳴，從而提高審美能力?！　∷?、抓住課文中蘊藏的情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來是情感教育的深化?！　」湃嗽疲骸白域T父作馬，父望子成龍?！薄侗秤啊分械母赣H送兒子上火車時，有的事情既不是非他去做不可，也不是他力所勝任的，如爬過鐵道去買橘子。但在父親心目中，這些事情都是非他親

7、自去做不可，都是他義不容辭的責任，不做就覺得心里不踏實，因此，他一一竭盡全力去做了，做得那么認真、那么自然。在這種情況下出現(xiàn)的父親背景便不同于隨處可遇的不同背影，而是充滿感情、飽含深意的背影。人非草木、怎能不為之流淚，讀者又為何為之動容呢？筆者在講授此文時，聯(lián)系自己送兒子上大學去火車站的情景，情不自禁地講述來自己作為一個父親的感觸，趁此機會對學生進行情感教育，受到了良好的效果。一位同學去年秋天陪同父親送自己的哥哥上大學到火車站，親眼目睹來父送子動人的場景，深切感受到父愛的無私與崇高，對《背影》課文內容的理解進一步升華，當即在講臺上繪聲繪色地談體會給同學們聽，整個