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《語文（心得）之讓生活為語文增添光彩.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、語文論文之讓生活為語文增添光彩 美國教育家華特·科勒涅指出：“語文的外延與生活的外延相等?！倍覀儌鹘y(tǒng)的語文教學(xué)，是圍著教科書打轉(zhuǎn)的：每天讀著教科書，作業(yè)寫著教科書，考試考著教科書。學(xué)生學(xué)習(xí)語文變成了學(xué)習(xí)“語文書”，變成了學(xué)習(xí)“語文技術(shù)”。學(xué)生通過課堂，很難接觸到社會“大語文”素材，“課堂”幾乎與“生活”隔離。然而，課堂并非孤立于現(xiàn)實世界之外的學(xué)習(xí)空間，教師只有將課堂融入真實的生活之中，把生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中求知，在生活成長，我們的語文教學(xué)才會像生活一樣充滿不朽的生命力。 怎樣讓生活與語文相互融合呢？ 一、營造生活化的語文課堂環(huán)境傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，潔白的墻壁、漆黑的黑板、秧
2、田型的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的學(xué)生……這樣的環(huán)境過于強調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有力的認(rèn)知環(huán)境?！ ?chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，要求我們在強調(diào)學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、富有生活氣息的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感。例如，在教室里，我們可以開辟貼近學(xué)生生活的生物角、玩具角、圖書角，讓可愛的小金魚、小烏龜成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，讓美麗的盆花、發(fā)芽的種子成為學(xué)生關(guān)注的對象，讓富有“營養(yǎng)”的書籍、圖文并茂的報紙稱為學(xué)生心中的最愛?！ ≌n堂可以是一家“超市”，可以是一座“工廠”，可以是一個“法庭”，可以是一
3、個“圖書館”，還可以是一個“銀行”。而此時的老師，不再是高高在上的道貌岸然的老師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一員，學(xué)生交往活動中的朋友。學(xué)生也不再是被動接受的容器，而是一個個個性飛揚的生命?！ 《?、挖掘生活化的語文教學(xué)內(nèi)容社會的發(fā)展為課程建設(shè)提供了有力的保障?，F(xiàn)在幾億兒童統(tǒng)一使用一套教科書的情況已成為歷史，許多貼近學(xué)生生活、編排科學(xué)合理的教科書正向?qū)W生走來。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，還必須注意以下兩個方面： 1.讓教材走近生活?！ ∪缌x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級（上冊）語文中，就選擇了《冰花》、《秋姑娘的信》、《東方明珠》等學(xué)生生活中經(jīng)常說到、聽到、見到的內(nèi)容作為教材內(nèi)容。這樣的內(nèi)容源于學(xué)
4、生的生活，又高于學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。 在教科書走近生活的同時，教師要努力擴大學(xué)生接收社會信息的聽讀面。游覽黃山奇松、欣賞桂林山水、采集生物標(biāo)本可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的假期作業(yè)，河畔、田野、街道、商場、工廠、軍營也可以成為學(xué)生語文實踐的基地。 總之，一切有語文滋養(yǎng)的活動，都可以把它當(dāng)作教材?！ ?.讓學(xué)生參與生活?！ W(xué)以致用，知識才能成為能力。在教材走向?qū)W生生活的同時，我們必須放開學(xué)生的手腳，鼓勵學(xué)生到生活的海洋中去。如召開了班委會，就由班干部組織一個新聞發(fā)布會，向全體同學(xué)宣傳班委會會議精神；學(xué)習(xí)了寫通知，各種各樣的會議通知就讓學(xué)生自己擬寫；師生在比賽中獲獎了，可以讓學(xué)生寫
5、賀信；工廠出了新產(chǎn)品，可以讓學(xué)生為它們編寫廣告詞；元旦春節(jié)來臨，可以讓學(xué)生編寫春聯(lián)互相贈送；發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯別字太多，組織學(xué)生上街糾正商店、廣告牌的錯別字等。這樣就為語文能力的形成引入一泓不絕的活水，讓學(xué)生投身于真實的生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中使用語文，在生活中感受語文，在生活中積累語文，真正變封閉狹隘的語文教材為開放活潑的生活語文教材?！ ∪?、設(shè)計生活化的語文訓(xùn)練形式皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)生發(fā)展過程中的作用，采用生活化的語文訓(xùn)練形式，就讓兒童主動參與到語文學(xué)習(xí)中來，兒童活潑、好動的天性得以回歸?！ ?.看一看信息技術(shù)的發(fā)展為語文
6、教學(xué)的直觀、生動提供了保證。例如：當(dāng)教學(xué)《東方明珠》這篇課文時，播放一段有關(guān)東方明珠電視塔的錄像，這樣既拉近了學(xué)生與東方明珠之間的距離，又喚醒了學(xué)生對東方明珠塔的已有的表象，為學(xué)習(xí)課文搭建了臺階。又如在教學(xué)《看菊花》時，把一盆盆色彩鮮艷、形狀各異的菊花布置在教室。在課上，讓學(xué)生走下課桌，與同學(xué)（朋友）一起去觀賞菊花。學(xué)生通過眼看、手摸、鼻聞等充分領(lǐng)略菊花的美，一個個都發(fā)出由衷的贊嘆：菊花真美??！ 2.演一演兒童是生活在游戲中的。語文教學(xué)中，讓學(xué)生入境演一演，在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，也能起到事半功倍的效果。 例如在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文時，讓學(xué)生分角色扮演秋姑娘、大雁、青蛙、
7、松鼠，演繹課文中的故事。學(xué)生在入情入境的表演中，不僅明白了課文所蘊含的秋天要到了，大雁要飛回南方去過冬，青蛙準(zhǔn)備冬眠，松鼠準(zhǔn)備過冬食物等科學(xué)知識，更學(xué)習(xí)了禮貌語言，體會到了秋姑娘對小動物們的關(guān)心，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力?！ ?.唱一唱低年級課改教材中的文章，大都是優(yōu)美的詩篇，課后練習(xí)剪去了繁瑣的問題，僅要求學(xué)生朗讀、背誦，從而使學(xué)生體會詩情，受到熏陶?！ ≌n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是人文性很強的課程，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。”如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文
