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《語文（心得）之淺談?wù)n文插圖的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語文論文之淺談?wù)n文插圖的運(yùn)用淺談?wù)n文插圖的運(yùn)用邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)周佩《課標(biāo)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力?！痹谡n堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作為教材的一部分——課文插圖，卻經(jīng)常被一些老師忽視。這就無形中造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。翻開人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，一幅幅生動(dòng)形象的插圖使人耳目一新，就連課后題目的要求，也沒有離開圖畫。這些插圖，深深吸引著兒童的目光，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望?？捎行├蠋?，為了體現(xiàn)課堂形式上的花樣翻新，放著成本低廉，精美的教學(xué)掛圖不用，非要將課文
2、內(nèi)容制作成華而不實(shí)的電腦動(dòng)畫來演示。動(dòng)畫的詮釋，有時(shí)會(huì)禁錮兒童的想象，在孩子們的頭腦里留不下深刻印象。其實(shí)，插圖就是教材的有機(jī)組成部分，是我們信手就可以拈來，即可運(yùn)用的非常方便的課程資源。只要充分挖掘、發(fā)揮插圖的資源效能，就能大大提高語文教學(xué)的效率。一、利用插圖，識(shí)記字形漢語拼音是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好漢語拼音是十分關(guān)鍵的。人教版漢語拼音教材都配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音和表形的，這些圖畫生動(dòng)有趣，又多是兒童熟悉的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。在課堂教學(xué)中，我充分利用教材插圖，激發(fā)學(xué)
3、生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)陬^腦中牢牢記住拼音的音與形。比如，在教學(xué)“ɑoe”三個(gè)韻母時(shí)，我先出示課文插圖,那美麗的畫面一下子就吸引住了學(xué)生。他們看見了：清晨，一只美麗的大公雞對(duì)著東方昂首啼叫。頓時(shí)，太陽(yáng)公公笑瞇瞇地跳出了地平線，金光遍灑。一個(gè)可愛的小女孩來到清澈的小河邊練習(xí)唱歌。她美妙的歌聲引來了一只驕傲的大白鵝，大白鵝聽了小姑娘的歌，羞愧地低下了頭。學(xué)生們看著，看著，頭腦里就在勾畫著一個(gè)童話故事呢。然后，我進(jìn)一步問：小姑娘唱了什么呀？大公雞怎樣叫的呢？大白鵝看見了自己的影子像什么呀？不等我問完，學(xué)生就回答出來了。在觀察、想象的過程中，學(xué)生們牢牢記住了拼音的
4、音形。再如，學(xué)習(xí)“ɑ”的四聲，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊把“ɑ”想象成圖中的小汽車，一邊讀聲調(diào)，學(xué)生們很快就掌握了四聲的讀法。識(shí)字是低段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)。因而，在識(shí)字教學(xué)中巧用插圖，就能激起學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。如《操場(chǎng)上》這篇課文，要認(rèn)識(shí)的字有14個(gè)，為了讓學(xué)生有效識(shí)字。在認(rèn)字前，我先讓學(xué)生看圖，說說同學(xué)們都在進(jìn)行哪些活動(dòng)，然后問學(xué)生：你們想不行知道圖中的這些活動(dòng)名稱呀？這一問激起學(xué)生識(shí)字的欲望，然后再讓他們把字詞與插圖中相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目連一連，使抽象的漢字與具體事物聯(lián)系起來，提高識(shí)字的效率，鞏固了識(shí)字的效果。再如學(xué)習(xí)《口耳目》這一課的象形字時(shí)，
5、先讓學(xué)生觀察圖，再嘗試著用簡(jiǎn)筆畫畫一畫這些圖形，然后出示簡(jiǎn)化字，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)知由具體到抽象，將表象與字形統(tǒng)一起來，增強(qiáng)了記憶的強(qiáng)度。二、巧用插圖，輕松釋詞在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，學(xué)生受生活環(huán)境和閱歷的限制，對(duì)課文中的某些詞句理解起來有點(diǎn)困難。聽老師語言描述，也不能深入理解領(lǐng)會(huì)。這時(shí)，恰到好處地利用教學(xué)插圖，往往難題迎刃而解。如在教學(xué)《爺爺和小樹》時(shí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”心存疑惑。如不利用插圖，學(xué)生很可能聯(lián)系生活里的衣裳及小傘的概念去理解。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖后，他們就立刻明白了“綠色的小傘”指的是小樹的樹冠，“暖和的衣裳”就是指
6、一些稻草或草簾。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，插圖的解釋作用就更大了。在學(xué)習(xí)清代詩(shī)人高鼎的《村居》時(shí)，學(xué)生一開始對(duì)“忙趁東風(fēng)放紙鳶”中的“紙鳶”不理解，我讓學(xué)生邊看圖、邊讀詩(shī)，學(xué)著猜猜讀讀，學(xué)生看了課文插圖后一下就明白了，紙鳶就是風(fēng)箏。讓學(xué)生看圖逐句解釋古詩(shī)的意思，學(xué)生也能大致地說出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)《山行》一詩(shī)時(shí)，我建議學(xué)生將圖與詩(shī)聯(lián)系，讀讀看看想想。學(xué)生讀著詩(shī)，看著圖，感悟頗豐：“石徑、楓林、霜葉”鮮活地映現(xiàn)在了腦海里，從云霧繚繞山頭的圖景中還悟出了不是“深處”而是“生處”……插圖幫助學(xué)生從具體形象獲得了對(duì)詩(shī)意的深刻感悟。三、妙用插圖，以圖會(huì)文《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)
7、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！睂W(xué)生在初始閱讀階段，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章的整體感知。其中理解能力是核心。有的學(xué)生在閱讀文本時(shí)對(duì)文本的理解比較困難，這時(shí)教師可考慮用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。大部分課文插圖都是對(duì)課文故事情節(jié)的形象再現(xiàn)，如果抓住這一特點(diǎn)，就可以很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，我先后出示兩幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看了圖二，才知道圖一上樹枝光禿禿的那棵樹原來是棗樹；圖二上柳葉黃了，而棗樹卻枝繁葉茂……孩子們質(zhì)疑：圖一上柳樹已掛滿柳條，為什么棗樹卻光著枝椏？柳樹和棗樹之間發(fā)生了什么事呢？……發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑
8、，讓學(xué)生與文本還未見面卻已有親近感，對(duì)文本充滿了強(qiáng)烈的閱讀期待。當(dāng)學(xué)生開始閱讀這
