淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng).doc

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1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的目的，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人們關(guān)注的又一個熱點(diǎn)問題。本文從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的理論依據(jù)及探索實(shí)踐這兩個方面對如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力問題進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：　能力　數(shù)學(xué)　創(chuàng)新意識　　注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人們關(guān)注的一個問題。現(xiàn)談?wù)勅绾瓮ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的渠道來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力?！　⌒W(xué)生的心理發(fā)展表明，他們的認(rèn)識能力還不成熟，還離不開教師的引領(lǐng)，其能力的發(fā)展需要介入教師的媒介而產(chǎn)生。但是教師并非

2、能直接規(guī)定學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生終究要用自身的力量把所學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)新意識。我們知道創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。而學(xué)生能認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)字信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動

3、地尋找其實(shí)際背景，探索其應(yīng)用價值，達(dá)到用數(shù)學(xué)的視角觀察世界、用數(shù)學(xué)思維思考世界，在處理與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題時表現(xiàn)出較靈活的思維、較開闊的思路、較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，這樣對促進(jìn)學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化無疑是很有作用的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生以實(shí)踐活動的機(jī)會，啟迪學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析與解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)新潛能。逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的目的?！　∽鳛閿?shù)學(xué)教師，

4、應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，現(xiàn)談?wù)勎业淖龇?。一、引?dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動狀態(tài)，促使其更為積極、主動地進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課時，首先考慮到教學(xué)的起點(diǎn)是“”的認(rèn)識，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的用畫圖的方法，一圓分成兩半；有的學(xué)生用三點(diǎn)水表示姓江的一半；有的學(xué)生畫了一個桃子，一把刀切成兩半。這時教師出示“”這個分?jǐn)?shù)，告訴學(xué)生所有

5、這些都可以用來表示，這就是生活中的一半，你們心目中的一半。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，孩子們已理解了什么是、……但在表示上老師并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定要用分?jǐn)?shù)來表示，有的學(xué)生還是用畫圖的方法來表示。這時老師出示了，讓學(xué)生們來表示，結(jié)果絕大部分學(xué)生都采用分?jǐn)?shù)來表示，但乃有幾個學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來表示，老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。畫了一會兒，覺得“畫圖實(shí)在太麻煩”，終于接受了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，孩子們對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是真實(shí)的，是自然的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力逐步從“有趣”轉(zhuǎn)向“有意義”，并逐步建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的穩(wěn)定心理定向，

6、他們從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。二、動手操作，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題是其數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。如，當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)出“圓柱的體積”公式后，可創(chuàng)設(shè)一個實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生以小組為單位，應(yīng)用所學(xué)知識，解決日常生活中用過的圓柱形飲料瓶、餅干盒、玻璃杯等物體的體積問題。要求體積，必須知道圓柱體的底面半徑和高。高比較好測量，如何測量底面半徑呢?學(xué)生根據(jù)自己的思維方式尋求解決問題的策略，展示了各自的創(chuàng)新意識：有的直接用直尺量出圓柱體的底面直徑，再求出半

7、徑；有的把圓柱形物體用力往作業(yè)紙上一壓拿開后，測量出印在本子上圓的直徑，再求出半徑；有的用小繩圍繞圓柱體一周，用尺子量出繩子周長，再求出半徑；有的直接在圓柱體上畫一點(diǎn)，再把圓柱體在作業(yè)本上滾動一周，量出作業(yè)本上兩點(diǎn)間的距離(也是周長)，再求出半徑等等。通過這類實(shí)踐性活動，讓生活問題數(shù)學(xué)化，解決創(chuàng)新化，學(xué)生不僅感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。三、通過社會調(diào)查，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。我們組織學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)計(jì)、開展社會調(diào)查活動。他們走上街頭、醫(yī)院、工廠等，走訪叔叔、阿姨，了解發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)編碼的廣泛應(yīng)用

8、性：如號碼“12315”表示消費(fèi)者投訴熱線；“122”表示交通事故報警，身份證號碼的前面1至6位都是表示出生地，第7到14位表達(dá)的信息都是出生日期；郵政編碼反映了收件人居住地的相關(guān)信息；自己學(xué)籍號表示的信息等等。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐，了解到現(xiàn)代化社會數(shù)字中所蘊(yùn)含的信息、數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際應(yīng)用價值，還切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)到了多方位的綜合性知識，獲得知識的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的意識是一個復(fù)雜多維的