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《淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)（論文）.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容提要：在小學(xué)階段應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？一、教師要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情景；三、教師要提供充分的自主探索的學(xué)習(xí)空間；四、教師要利用生活素材培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力；五、教師要倡導(dǎo)反思性的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)生的創(chuàng)新是指探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上，學(xué)生有新的見解；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題能理論聯(lián)系實(shí)際。在小學(xué)階段應(yīng)重在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我認(rèn)為：一、
2、教師要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍在數(shù)學(xué)課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這種氛圍中。學(xué)生才能積極思考、豐富想象、敢于表達(dá)、急于標(biāo)新立異，學(xué)生的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花；只有在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以保護(hù)、延續(xù)和發(fā)展。那么教師如何為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍呢?首先，給學(xué)生建立一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在這種氣氛中，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以涌現(xiàn)，并獲得有效發(fā)展。其次，教師要通過自己的言行、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師可親
3、可愛。再次，教師要尊重學(xué)生人格，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，使每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。例如，當(dāng)學(xué)生在發(fā)問、質(zhì)疑時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示教師對(duì)他提出的問題很重視；若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差很遠(yuǎn)或提不到要害之處。此時(shí)教師要鼓勵(lì)敢于提問題，而后再給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而保護(hù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神．哪怕是微不足道的見解，教師也要充分的肯定，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該加倍關(guān)注．要讓他們感受成功，并樹立自信。只有這樣．課堂教學(xué)才能真正激起學(xué)生思考的積極性。二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情景學(xué)生的創(chuàng)新，往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此。在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)
4、富有挑戰(zhàn)性的問題，能激起學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)參與，讓每一個(gè)學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者和探究者。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道周長(zhǎng)的意義就是圍圖形一周的長(zhǎng)度。也能夠用直尺測(cè)量出直線圖形的周長(zhǎng)時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：“老師手里有一個(gè)圓，你能想辦法測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎?”這一挑戰(zhàn)性的問題提出后，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，并用自己準(zhǔn)備好的圓片、毛線、直尺、軟尺紛紛動(dòng)起手來。接著說：“請(qǐng)你想一想，還有沒有其它測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法?”由于受到這個(gè)問題的啟發(fā)。學(xué)生都不局限于一種測(cè)量方法。他們還努力尋求與眾不同的答案。有的同學(xué)先用毛線把圓圍一圈，并在毛線上作好記號(hào)．再用直尺量出毛線的長(zhǎng)度就測(cè)量出了圓的周
5、長(zhǎng)；有的同學(xué)直接用軟尺在圓上圍一圈．圍出的軟尺長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)；有的同學(xué)先在圓上作一個(gè)記號(hào)，再把圓放在直尺上滾一周，也測(cè)量出了圓的周長(zhǎng)；有的同學(xué)竟把圓對(duì)折，用軟尺量出圓一半的長(zhǎng)度，再乘2，就求到了圓的周長(zhǎng)；還有的同學(xué)受到了這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)，說還可以把圓對(duì)折兩次，量出長(zhǎng)度以后再乘4……多么富有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，作為教師無不為孩子們的這些發(fā)現(xiàn)而驚訝。三、教師要提供充分的自主探索的學(xué)習(xí)空間數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)(思維活動(dòng))的教學(xué)。只有促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師要給學(xué)生提供自主探索的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，這樣必將有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、
6、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的能力。例如，在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，我先出示了李老師從家到學(xué)校的三條路，然后設(shè)疑“你認(rèn)為李老師每天上班走那條路更合算呢？”學(xué)生馬上作出判斷，并說出理由。接著放手讓學(xué)生自己用手中不同長(zhǎng)度的小棒，擺三角形并做好記錄，在探索中自然的發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是給學(xué)生提供了充分的嘗試、實(shí)驗(yàn)、思考、總結(jié)和討論的空間，使學(xué)生在探索過程中．不但能主動(dòng)獲取知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。四、教師要利用生活素材培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓
7、每個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)．并在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題．從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課時(shí)．我首先引導(dǎo)學(xué)生探索出求長(zhǎng)方形和正方形面積的方法。教師不失時(shí)機(jī)地問：“在我們周圍有很多物體的表面是長(zhǎng)方形或正方形的．你能利用我們今天學(xué)到的新知識(shí)。測(cè)出必要的數(shù)據(jù)來計(jì)算他們的面積嗎?”話音剛落，同學(xué)們紛紛走下座位，有的測(cè)量電視屏幕、有的測(cè)量課桌的表面、有的測(cè)講桌的面、還有的兩人一組測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬，不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)答案就呈現(xiàn)出來。五、教師要倡導(dǎo)反思性的
