以組織教研為中介扎實開展校本教研.doc

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1、以組織教研為中介扎實開展校本教研——談我校組級教研活動在校本教研中的嘗試師古小學(xué)劉鴻隨著新課程向縱深的發(fā)展，教研活動越來越受到重視，片區(qū)性教研活動、送教下鄉(xiāng)、大型課賽等各種形式的活動越來越多。而各種教研形式中玉廣大教師聯(lián)系最緊密的莫過于校本教研了。蘇霍姆林斯基說：“如果你像讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的道路上來?！币?、我們對校本教研的認(rèn)識通過閱讀一些教育教學(xué)的理論文獻(xiàn)，并且上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，我們認(rèn)識到：校本教研就是“建立以校為本的

2、教學(xué)研究制度”的簡稱。教育部基礎(chǔ)教育前局長朱慕菊指出：“以校為本的教研，是將教學(xué)研究的中心下方到學(xué)校，以課程改革實施過程中教師所面對的各種問題為對象，著眼于真實的學(xué)校情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以教師研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與?！备爬ǖ卣f，校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校的自身資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。本著這種思想，近年來，我們結(jié)合師古小學(xué)的實際，發(fā)揮組級教研的優(yōu)勢，并以此為中介，逐步扎實加強校本教研，取得了良好的教育教學(xué)成效。二、我們在

3、校本教研方面的嘗試師古小學(xué)多年來在年級教研組活動開展方面經(jīng)驗豐富，成績顯著，使我校在同類學(xué)校獨樹一幟。為加強校本教研，我校精到共同規(guī)劃，制定了“以組級教研為中介，扎實開展校本教研”的工作思路。我們的具體做法如下：1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立校本教研意識校本教研的基本特征之一就是保障教師在教研活動中的主體地位。傳統(tǒng)意義上的教師是一個“教書匠”，被動地用別人設(shè)計好的方案去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實踐教學(xué)中，很多教師缺乏以現(xiàn)代課程理念去設(shè)計教學(xué)行為的意識，更不會主動反思自己的教學(xué)行為，所以很難成為教學(xué)問題的研究者。為此，轉(zhuǎn)

4、變落后的教育教學(xué)觀念，是開展好校本教研的前提。（1）樹立自我反思意識葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！比绻處熢趯嵤┙虒W(xué)行為后，對自身在教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念方面重新認(rèn)識，那么他就會不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。我們在組織教研活動中倡導(dǎo)廣大教師在教學(xué)實踐中及時捕捉能夠引起反思的時間或現(xiàn)象，通過自我的反思制定對應(yīng)策略，形成更為合理的教學(xué)方案。（2）樹立教育科研意識隨著教育改革的不斷深入，教育中的深層次矛盾和問題越來越突出。在這

5、樣的背景下，教育科研日益顯示出他在教育教學(xué)中的重要地位，“以教育科研為先導(dǎo)，向教育科研要質(zhì)量”成為廣大教育工作者的共識。一名教師只有經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)研究，才能適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程改革的需要。為樹立教師的科研意識，我校建立了一套科學(xué)的評價機制和激勵機制，將教師的專業(yè)發(fā)展玉工作業(yè)績結(jié)合起來列入教師的年度目標(biāo)考核，如“教育教學(xué)質(zhì)量獎”“教改先進(jìn)個人獎勵”“科研論文獎勵”等，大大激發(fā)了教師投身教育科研和教改實驗的積極性。（3）、樹立終身學(xué)習(xí)意識二十一世紀(jì)是個終身學(xué)習(xí)的時代，教師職業(yè)更加強調(diào)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，尤其

6、在課程改革的新形勢下，教師要不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。我們始終把教師的學(xué)習(xí)作為校本教研的重點來抓，每學(xué)期教科室都依據(jù)校情認(rèn)真擬定學(xué)習(xí)計劃，充分利用每次組級教研活動，深入開展教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育理念，提高認(rèn)識。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括現(xiàn)代教育教學(xué)的方法、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研知識、新課程標(biāo)準(zhǔn)等，從而實現(xiàn)了教師專業(yè)知識的城市和專業(yè)水平的提高。2、以組級教研為主陣地，扎實開展校本教研（1）改革備課形式，重建備課制度我校以“資源共享、課后反思、教案復(fù)備”為指導(dǎo)思想，建立了教研組集體備課制度，且地摒棄了各自為陣的傳統(tǒng)備

7、課形式。教研組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)劃分集體備課的次數(shù)和內(nèi)容，然后將每次備課的任務(wù)分解落實到具體教師。如我校六年級的語文教研組，每期開展間周一次的集體備課活動，期初由全體教師擬定本期集體備課計劃，實行平均任務(wù)、輪流進(jìn)行的原則，確定好每次集體備課的主講教師。每次集體備課時，由主講教師先做教材分析和課程說明，包括本次備課的內(nèi)容、目標(biāo)、在教材中的地位、同前后知識的聯(lián)系等。其他教師在補充、討論，假如對各班的學(xué)生分析，完善教學(xué)方式。（2）觀摩專題教研課，教師取長補短備課始終在“紙上談兵”階段，要想真正提高教師教學(xué)

8、水平，使他們成為教學(xué)能手，則必須用課堂教學(xué)加以提升。專題教研課正好可以快捷、有效地解決這個問題。我校的教研課分為校級、組級、鎮(zhèn)級三種形式，其中以組級專題教研課為主要形式?；顒右话惴秩齻€步驟：第一步，上課教師說；第二步，教師施教；第三步，開展評課活動。這樣的專題活動，讓教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行自我實踐、自我反思，讓參與教師活動中對教學(xué)做到“心中有數(shù)”，達(dá)到“一人上課，整體收益”的效果。