談班級管理中的點滴體會

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1、論班級管理的策略和技巧班級管理的成功與否，直接影響著學生的品行、學業(yè)與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽，要注意以下六種關系。一、方與圓關系所謂“方”即指班主任工作的準則、原則。所謂“圓”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作過程中過于求“方”一味地按學校的規(guī)章制度行事，雖然公正無私、威嚴正統(tǒng)，其結果可能造成學生對班主任敬而遠之。如班主任工作中過于求“圓”，一味地迎合學生的愿望，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但有損于學校原則的堅持和制度的執(zhí)行，不能真正落實學校的教育任務，不能真正把學生培養(yǎng)

2、成合格的有用之才，所以班主任在工作中應靈活處理“方”與“圓”的關系，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。毛主席曾教導我們說“政策和策略是黨的生命”。法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是南風和北風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風，凜凜寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風獲得了勝利。這就是“南風效應”?！澳巷L效應”給人們的啟示是：

3、在處理人與人之間的關系時要特別講究方法，北風和南風都要使行人脫掉大衣，但由于方法不同，結果大相徑庭。一般來說，在“點”“面”結合的的教育工作中“面”上的工作宜側重與“方”的要求，“點”上的工作宜側重與“圓”的教導，對待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強的學生，或那些偶爾犯了錯誤的學生，單未造成嚴重影響的，在教育時，可以以“圓”的思想為主導，以“方”的原則為輔助，使學生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親一般的慈愛，又能體會到班主任父親一般的嚴格，只有這樣，班主任在實際工作中才能真正處理好自身與學校、學生之

4、間的關系，既順利開展好班級工作，又能出色地落實好學校的教育任務。我們班主任工作如果能得到大多數同仁的認可，又能得到學生的支持和理解，豈不是兩全其美嗎？二、實與虛關系班主任工作是多方面的，它即要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習研究與探索，所以，班主任要做到既務實又務虛。所謂“務實”就是指班主任必須從實際出發(fā)，從當前做起，從具體事務做起，心懷學生，心系班級，讓學生感受到班主任的情與愛具體地說：學生病了，班主任應該關心學生情緒有了波動，班主任應該與其談心，學生參加比賽

5、，班主任應該加油助威……等等。因為這樣，班主任能夠樹立威信，形成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實效。所謂“務虛”就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結經驗，汲取教訓，不斷地提高管理水平，所以班主任在“務實”的同時，還要從繁雜瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀，以理論指導實踐，這就需要我們加強學習，積極參與教育管理理論的研究、探討與實踐，努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位，以適應班級管理上層次的需要。三、管與放關系班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識

6、正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心，并適時地去處理這些紛繁復雜的事情，但如果班主任在班級管理過程中事無巨細、事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創(chuàng)造性差的后果，不但會妨礙學生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于雜務之中而不能解脫。魏書生曾說“管是為了不管”，這提醒我們在班級管理中要講究一點“管”與“放”的藝術，“管”是手段，“不管”才是目的。但“不管

7、”絕不意味班主任對班級發(fā)展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學生的“共管”為目的的，是追求班級管理的“大治”和學生能力全面提升為目的的，因此，要想做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費大量的心血和智慧，一般來說，在管理過程中“管兩頭、帶中間”更符合教育實際，高一嚴管，高三尤其下半年適當放寬似乎是大勢所趨。四、冷與熱關系所謂“冷”就是冷處理，所謂“熱”就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打，有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在

8、冷水中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然不同的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件遇直則直，遇曲則曲，很容易得到所需的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體里，經常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情趁熱打鐵，及時解決，而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣的效果會好一些。五、嚴與寬關系在教育過程中，班主任必須對學生