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《談信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、耜國(guó)教研探索生!旦釜!塑f工22!jlyQ：!fun的把展示自我的機(jī)會(huì)都給了成績(jī)好些的同學(xué)，使成績(jī)較差的同學(xué)得不到充分的同所有的同學(xué)一道去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個(gè)體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一尊重。長(zhǎng)此以往，就會(huì)人為的使成績(jī)差的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師失去了信任，對(duì)自己體，從思想上重視課堂活動(dòng)，對(duì)課堂產(chǎn)生情感依賴。學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去信心，勢(shì)必會(huì)破罐子破摔，是語(yǔ)文教學(xué)的效果大打折扣。因此，文字平鋪在紙上，既無(wú)色彩又無(wú)動(dòng)感，可是經(jīng)過(guò)老師的～讀一點(diǎn)，文字便我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和工作方法，變通的處理問(wèn)題。我們知道一節(jié)語(yǔ)從紙上立了起來(lái)，學(xué)生便看到了生活本來(lái)的樣
2、子：花兒開(kāi)了，人物活了，海中文課所提出的問(wèn)題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將簡(jiǎn)涌動(dòng)著波濤，風(fēng)里鼓蕩著清香。好的講解，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機(jī)趣，莊重而不乏詼諧，單的問(wèn)題留給能力差些的同學(xué)，通過(guò)他們回答問(wèn)題，是他們感到自己也行，產(chǎn)讓人如坐春風(fēng)，如飲甘露，讓人感受到語(yǔ)言之妙，妙不可言。語(yǔ)文教師的講解生成就感，在自然的氛圍中融人課堂，使所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己。不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達(dá)完整，人心人耳；也不必字字珠璣、總之，以學(xué)生為本，提高學(xué)生課堂的心理地位。語(yǔ)文教師應(yīng)該知道要想提語(yǔ)驚四座，但一定要凝練精準(zhǔn)，經(jīng)得起推敲，真正
3、做到“有實(shí)事求是之心，而高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就必須讓他們感到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)無(wú)嘩眾取寵之意”。我強(qiáng)調(diào)這些，就是讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動(dòng)的去探究，自覺(jué)的形成學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生體味課堂語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)l陛。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)內(nèi)蒙古清水河縣第一中學(xué)李敏蘸《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指示數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生身體力行地?cái)?shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自我構(gòu)筑知識(shí)的活動(dòng)。這充分顯示新背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教師在備課，授課等等一系列教學(xué)活動(dòng)中要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際
4、情況，從學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造生氣氛活躍的情境，運(yùn)用新穎和高效的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)親近數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列條件來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生身臨其境來(lái)感觸數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后通過(guò)學(xué)生自主探究，猜想，驗(yàn)證等一些方法，指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用頭腦中的抽象的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生成為名副其實(shí)的課堂活動(dòng)主人。灞囔鞠中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指示數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生身體中消除隔閡，建立融洽的師生關(guān)系。是的，教育的真諦不僅僅是教書，更是在力
5、行地?cái)?shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自我構(gòu)筑知識(shí)的活動(dòng)。這充分顯示新背景下育人，師生在人格上應(yīng)該是平等的。正是在通過(guò)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，我雖的中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教師在備課，授課等等一系然很少和同學(xué)們相處，但我同樣贏得了學(xué)生的真心，他們使我的教學(xué)更加的錦列教學(xué)活動(dòng)中要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識(shí)上添花。出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造生氣氛活躍的情境，運(yùn)用新穎和高效的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)，三、教學(xué)方法理應(yīng)革故鼎新。讓學(xué)生主動(dòng)親近數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列條件來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生身臨其境新課程提示我們”教學(xué)是教育觀念決定
6、著教育的成敗和教學(xué)的發(fā)展方向，來(lái)感觸數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后通過(guò)學(xué)生自主探究，猜想，制約著教育目的和教育手段的運(yùn)用”。在不同的教育觀念和現(xiàn)有條件影響下，驗(yàn)證等一些方法，指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用頭腦中的抽象的知識(shí)去教師一般會(huì)運(yùn)用不同的教育教學(xué)方法，教育方式歸根結(jié)底還是受教育觀念的制解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生成為名副其實(shí)的課堂活約和影響。新型地基礎(chǔ)教育澡程體系：“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，動(dòng)主人。強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)”。一、深刻洞悉本學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律來(lái)實(shí)施
7、有效教學(xué)。切實(shí)探究新課標(biāo)，改變教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念首先應(yīng)該注意哪些問(wèn)由于數(shù)學(xué)本身繁瑣的推理和驗(yàn)證，抽象的邏輯思維，中學(xué)數(shù)學(xué)是以小學(xué)數(shù)題?一是“學(xué)生”，內(nèi)心深處里有學(xué)生。二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，自然而然學(xué)為基礎(chǔ)的，然而它又與后者在概念，思維和認(rèn)知等方面的很大的差異。小學(xué)也包括教師自身的發(fā)展。三是“過(guò)程”，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以單一和易理解為主體。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)方法就能取得較好的效的過(guò)程。以上三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要處理好教師、學(xué)生和教材果，但是中學(xué)數(shù)學(xué)比其更抽象，更復(fù)雜和交叉滲透。沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)功
8、底是很的關(guān)系。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，教材只是教師教學(xué)活動(dòng)的一條主線，而并非教學(xué)活難使數(shù)學(xué)水平更上一層樓的，大量的學(xué)生在接觸中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，很難適應(yīng)，動(dòng)的圣經(jīng)。更不是提升教學(xué)水平的靈丹妙藥。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的
