初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.doc

《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力摘要：初中化學(xué)新課標(biāo)指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的化學(xué)教學(xué)方式,是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。本文從化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以引發(fā)學(xué)生自主探究的動力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)增加可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生探究意識等三個方面就創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生；探究能力；研究中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2013)19-190-01在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好、做好實(shí)驗(yàn)，借以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索

2、研究的功效，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究能力。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以引發(fā)學(xué)生自主探究的動力初中學(xué)生都喜動、好看、接受新生事物快等特點(diǎn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就必須按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施之一。一是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作(這包括遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告)能力。以此來保證課堂演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的動力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。二是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，而且可以培養(yǎng)初中學(xué)生

3、的創(chuàng)造性思維。為此在化學(xué)教學(xué)過程中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)《二氧化碳制取的研究與實(shí)踐》時，筆者先是讓學(xué)生熟悉氧氣和氫氣的制取裝置，然后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的“氧氣和氫氣”的制取過程，結(jié)合二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動手裝配一套最滿意的裝置進(jìn)行二氧化碳的制取。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性有很好的作用。當(dāng)然在學(xué)生這些自主探究過程中，教師也要參與其中，要不時的對學(xué)生動作提出一些建議和激勵性的評價語，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲

4、望和探究興趣。要注意教學(xué)的主題是學(xué)生，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要盡量讓學(xué)生盡量多的參與實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情,引發(fā)學(xué)生自主探究的動力。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)增加可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種學(xué)生興趣得以發(fā)展到思維的能動性的開發(fā)，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。一是在教學(xué)中要注意強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。二是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的需求適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣做的目的就是讓學(xué)生增加動

5、手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以激發(fā)學(xué)生探究的激情。在教學(xué)《酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)》這一環(huán)節(jié)課時，筆者認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)原材料易得，實(shí)驗(yàn)過程簡單易做，并旦反應(yīng)的現(xiàn)看得見、摸得著，不但能讓學(xué)生懂得能酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，而且利于隨時想到實(shí)驗(yàn)的過程而掌握規(guī)律，足以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生對所學(xué)知識在腦中形成更系統(tǒng)化深刻化的印象。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外保證安全的情況下開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動，在活動中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，借以激發(fā)他們的興趣，以興趣來帶動學(xué)生動手、動腦、實(shí)驗(yàn)探究。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

6、方案培養(yǎng)學(xué)生探究意識我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所二這就是說化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生學(xué)的化學(xué)知識（讓學(xué)生親眼所見實(shí)驗(yàn)的結(jié)果），而且培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和化學(xué)探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過程讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程,不管實(shí)驗(yàn)是否成功,對于學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和探究意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到很強(qiáng)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識更是“功不可沒氣在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)《用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣》時，從道理上來說是可用帶火星的小木條檢驗(yàn)放出的氣體，我們是能夠用肉眼觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象的。然而我們做的《用5%的過氧化氫溶液加熱分解

7、放出氧氣》實(shí)驗(yàn)只看到有氣體出現(xiàn)，卻不能觀察到小木條復(fù)燃這樣的現(xiàn)象，看到的是火星在熄火。這是什么原因呢？是我們做的實(shí)驗(yàn)不正確還是化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)問題，于是筆者讓學(xué)生分組去互動交流、去探究原因。一組可用10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液試驗(yàn)；另一組還是用5%的過氧化氫溶液進(jìn)行試驗(yàn)，但需要用可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。最終在生生的動手操作和互動交流中統(tǒng)一了意見：一是由過氧化氫溶液濃度引起的，二是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣。意見統(tǒng)一了但實(shí)驗(yàn)還要演示，怎么辦？筆者指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方案再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。方案一：使用20%的過

8、氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，待有有大量氣泡冒出時筆者讓學(xué)生把帶火星的小木條伸入發(fā)現(xiàn)了復(fù)燃現(xiàn)象，證明有氧氣產(chǎn)生；方案二：把生成的氣體