《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思.doc

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1、《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思教師：賀喜娥《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)一節(jié)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課。教學(xué)中我遵循“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。的確，現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們可以通過(guò)對(duì)生活的感悟來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我選擇學(xué)習(xí)素材、組織的活動(dòng)都盡量取自于學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。在教學(xué)活動(dòng)中，把知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)怎樣有效地結(jié)合是教師們不斷探究的目標(biāo)。以下幾方面是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思：一、分析教材方面?！按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”是北師大版三年級(jí)

2、上冊(cè)第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　　教材安排了“配菜”這一主題活動(dòng)。出示了三個(gè)情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。　　教材還安排了“練一練”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解到生活中經(jīng)常要用到搭配，搭配是一門學(xué)問(wèn)，要學(xué)會(huì)正確的搭配方法。配菜是學(xué)生熟悉的生活情景，練習(xí)中從學(xué)校經(jīng)過(guò)少處宮到動(dòng)物園有幾種不同的走法，是學(xué)生生活中的

3、題目，而衣服的搭配更是人們經(jīng)常面臨的問(wèn)題，“原來(lái)搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！二、課后反思?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)領(lǐng)域之一?！按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”是三年級(jí)上冊(cè)四個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)之一。這節(jié)課要充分體現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)的理念，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。（1）以學(xué)生的活動(dòng)為主線。此專題中圍繞“開心盒飯中心”今天、明天、后天，三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題―尋求解決問(wèn)題的方法―遷移應(yīng)用”。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問(wèn)，我設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線”

4、兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。（2）注重層次性和思考性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營(yíng)養(yǎng)配菜中心”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高?！　。?）注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問(wèn)題的方法，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。