淺談如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力松桃縣正大鄉(xiāng)完小滕敏隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質(zhì)教育改革的浪潮中，語文的功能有了新的定位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表

2、達(dá)能力為目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。一、口語交際課，重點(diǎn)培養(yǎng)1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，如何上好“口語交際”內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？通過在不斷教學(xué)實(shí)踐中摸索，我覺得如果只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地要求學(xué)生講、“命令”學(xué)生講，往往不能激發(fā)學(xué)生說話的欲望。我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。學(xué)生如果興趣不濃，就不能產(chǎn)生說話的欲望，如果沒有說話的欲望，學(xué)生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，

3、教學(xué)效果如何就可想而知了。那么要怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，要怎樣激發(fā)學(xué)生說話的欲望呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出：如能給合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)具有一定挑性的情境，讓學(xué)生眼中有物，就可激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生說話的欲望，令“口語交際”教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。首先，老師生動(dòng)的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭(zhēng)著要說。其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情

4、境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。另外，開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。2、加強(qiáng)互動(dòng)，注重實(shí)踐。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過程。它不可能完全按老師的預(yù)想中進(jìn)行,其間可能出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控,促進(jìn)“互動(dòng)”的不斷展開。口語交際必須通過大量實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力?！翱谡Z交際”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流全員參與，開展諸如“我說你猜”、“小組討論”、“一說一評(píng)”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生

5、的表達(dá)欲望。我在教學(xué)“開卷有益”時(shí)，采用辯論會(huì)的形式，由正反兩方提出各自觀點(diǎn)。從讀書的目的、獲取的知識(shí)、懂得的道理層層展開辯論，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)之后，不但學(xué)生從中鍛煉自己的口語表達(dá)能力，教師也從中受到啟迪，從而達(dá)到了更好的互動(dòng)效果。3、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，反饋互動(dòng)。參與評(píng)價(jià)這是檢驗(yàn)口語交際課效果的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋中獲得知識(shí)，提高口語交際能力，同時(shí)也掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對(duì)癥下藥及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到引化正確，糾正偏差的目的。評(píng)價(jià)過程可以逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)傾聽、判斷正誤、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既可以從語言看是否

6、清楚明白，是否講文明禮貌；也可以從交際習(xí)慣和方式看，是否正確等方面考慮，并給予恰如其分的評(píng)價(jià)，好的加肯定，不足的指出分析原因，提出富有針對(duì)性的矯正意見。這樣更有利于他們的口語交際能力的提高。二、語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)。1、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個(gè)景點(diǎn)，講解某些知識(shí)，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到

7、訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中師生之間的交流，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問時(shí)，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。在上《為人民服務(wù)》這課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題“死為什么或重于泰山或輕于鴻毛呢?”同學(xué)們紛紛舉手。一個(gè)同學(xué)說：“因?yàn)橛械娜怂朗菫槿嗣竦睦娑赖?比如課文中的張思德、董存瑞、邱少云、雷鋒等，他們是為人民而死的，他們死得有價(jià)值、有意義，這種死是比泰山還要重的，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們；而有的人的死是因?yàn)樗麄儽撑?/p>

8、了祖國(guó)，傷害了人民的利益，這樣的死就比鴻毛還要輕，他們將會(huì)一臭萬年?！闭f得多好??！看他既能聯(lián)系自己知道的知識(shí)和學(xué)過的課文，又能發(fā)表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的