淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力

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1、淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力[摘要]要激發(fā)學生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。結(jié)合學生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說的最佳情境。激活學生的學習興趣，提高訓練效果。例如：我校語科組在設(shè)計口語交際精品程《學會解釋》一中，將單一的圖片創(chuàng)設(shè)了生活化情境，將日常校園生活中的發(fā)生誤會的小事拍成情景錄像,這樣一,學生覺得身臨其境,對案例中的行為紛紛發(fā)表自己的見解,教師再隨機進行點撥指導(dǎo),使學生學會心平氣和合情合理地進行解釋。[關(guān)鍵詞]口語交際教學情境實踐雙向互動淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)學生口語交

2、際能力[摘要]要激發(fā)學生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。結(jié)合學生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說的最佳情境。激活學生的學習興趣，提高訓練效果。例如：我校語科組在設(shè)計口語交際精品程《學會解釋》一中，將單一的圖片創(chuàng)設(shè)了生活化情境，將日常校園生活中的發(fā)生誤會的小事拍成情景錄像,這樣一,學生覺得身臨其境,對案例中的行為紛紛發(fā)表自己的見解,教師再隨機進行點撥指導(dǎo),使學生學會心平氣和合情合理地進行解釋。[關(guān)鍵詞]口語交際教學情境實踐雙向互動淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力[摘要]要激發(fā)學生人人參與交際的熱情，良好的

3、氛圍是前提。結(jié)合學生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說的最佳情境。激活學生的學習興趣，提高訓練效果。例如：我校語科組在設(shè)計口語交際精品程《學會解釋》一中，將單一的圖片創(chuàng)設(shè)了生活化情境，將日常校園生活中的發(fā)生誤會的小事拍成情景錄像,這樣一,學生覺得身臨其境,對案例中的行為紛紛發(fā)表自己的見解,教師再隨機進行點撥指導(dǎo),使學生學會心平氣和合情合理地進行解釋。[關(guān)鍵詞]口語交際教學情境實踐雙向互動淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力[摘要]要激發(fā)學生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。結(jié)合學生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境

4、，使之成為說的最佳情境。激活學生的學習興趣，提高訓練效果。例如：我校語科組在設(shè)計口語交際精品程《學會解釋》一中，將單一的圖片創(chuàng)設(shè)了生活化情境，將日常校園生活中的發(fā)生誤會的小事拍成情景錄像,這樣一,學生覺得身臨其境,對案例中的行為紛紛發(fā)表自己的見解,教師再隨機進行點撥指導(dǎo),使學生學會心平氣和合情合理地進行解釋。[關(guān)鍵詞]口語交際教學情境實踐雙向互動淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力[摘要]要激發(fā)學生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。結(jié)合學生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說的最佳情境。激活學生的學習興趣，提高訓

5、練效果。例如：我校語科組在設(shè)計口語交際精品程《學會解釋》一中，將單一的圖片創(chuàng)設(shè)了生活化情境，將日常校園生活中的發(fā)生誤會的小事拍成情景錄像,這樣一,學生覺得身臨其境,對案例中的行為紛紛發(fā)表自己的見解,教師再隨機進行點撥指導(dǎo),使學生學會心平氣和合情合理地進行解釋。[關(guān)鍵詞]口語交際教學情境實踐雙向互動淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力[摘要]要激發(fā)學生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。結(jié)合學生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說的最佳情境。激活學生的學習興趣，提高訓練效果。例如：我校語科組在設(shè)計口語交際精品程《學會

6、解釋》一中，將單一的圖片創(chuàng)設(shè)了生活化情境，將日常校園生活中的發(fā)生誤會的小事拍成情景錄像,這樣一,學生覺得身臨其境,對案例中的行為紛紛發(fā)表自己的見解,教師再隨機進行點撥指導(dǎo),使學生學會心平氣和合情合理地進行解釋。[關(guān)鍵詞]口語交際教學情境實踐雙向互動隨著時代的發(fā)展，人與人之間的交往活動愈加頻繁，如何更好的用口語進行交際，已成為社會交往中的“增值”技能，新標把語程中口語交際部分的聽和說整合為一個整體，使教學目的性和實用性更強，新標中指出：口語交際教學，,教師應(yīng)著力培養(yǎng)學生以下幾方面能力:1．能認真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向

7、人請教，就不同的意見與人商討。2．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。3．有表達的信心，能發(fā)表自己的意見，努力用語言打動人。4．與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。作為一線教師，我們越越深切地認識到：培養(yǎng)口語交際能力應(yīng)從小抓起，在小學階段開展口語交際教學，已勢在必行。那該從何處著手呢？一、目前基本學情分析:筆者工作的學校地處偏僻的農(nóng)村,對于農(nóng)村口語交際存在的問題深有感觸。廣東方言是粵語，由于生活環(huán)境因素，農(nóng)村孩子上學前很少說普通話，講的都是“白話”，低年級學生和老師身高差距大，學生要仰頭才能對話，不愿意與老師用普通話交流。因為生長環(huán)境不

8、同，農(nóng)村學生不善于用口語與他人溝通思想、交流情感,外出交流起無話可說,有話不敢說,也不知道什么場合用什么樣的語言得體。語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱,二、口