黃生借書說導(dǎo)學(xué)案.doc

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1、平堡中學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)科:語文年級:八年級主備人:楊成林教研組長:教務(wù)處:上課時間:2014年11月14日黃生借書說課時1課型新授課枚()齋()俟()輒()俸()吝()惴惴()摩玩()素蟫()庋藏()課內(nèi)自主學(xué)習(xí)朗讀課文、注意字音語氣(一)聽課文朗讀,注意字音、語氣、斷句等。(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。(要求:自由讀,認(rèn)真專注,邊讀邊圈點批注。注意生僻字、多音字,注意停頓,尤其是一些長句的停頓。)(二)再讀課文,注意斷句語氣如:黃生允修

2、借書(主謂之間要停頓)然

3、天子讀書者(承接上文的句首助詞,連接后

4、要停頓)合作交流,訓(xùn)練展示細讀課文,理解文意。(要求:請大家以小組為單位,結(jié)合文下注釋、工具書,試譯全文。先解釋重點詞語,后譯句。有疑問的小組內(nèi)解決,解決不了的可以到鄰組求得幫助或問老師。)1、小組合作,理解文意。2、質(zhì)疑、解疑3、歸納本課的重點實詞和所出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。(一)重點實詞:授以書而強假焉而惴惴焉摩玩之不已必高束焉,庋藏焉學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文,借助工具書結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文運用對比闡明道理的方法,了解本文以理服人又以情動人的寫點。3、領(lǐng)會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理,認(rèn)識到

5、克服困難,勤奮學(xué)習(xí)的重要性。重難點有感情地朗讀課文、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容、積累文言詞語。了解本文以理服人又以情動人的寫點。自主預(yù)習(xí)一、作者簡介袁枚(1716~1978),清代著名詩人、文學(xué)家。字子才,號簡齋,他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間,中過進士,做過江寧等地的知縣。33歲辭官,定居南京,在小倉山筑園林,因是金陵織造園林舊址,故改其名“隨園”,又因此自號“隨園老人”,晚年還自號“倉山居士”,過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園,思想比較自由解放,論詩主張抒寫性情,創(chuàng)性靈說,反對模仿

6、古詩文的格調(diào)。認(rèn)為“凡作詩文者,寧可為野馬,不可如疲驢。”著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。??二、題解“說”是古代的一種文體,篇幅不長,內(nèi)容是議論性的,常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解,(跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似)。這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論的。黃生,姓黃的讀書人,他的名字叫允修。?這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論?三、預(yù)習(xí)課文重點掌握下面加點的自主的讀音:2家貧難致輒省記落落大滿若不相類(二)古今異義詞:其他祖父積,子孫棄者無論焉祖父:古義

7、()今義()無論:古義()今義()非夫人之物,而強假焉。夫人:古義()今義()假:古義()今義()(三)詞類活用:汗牛塞屋,富貴家之書()有張氏藏書甚富,往借,不與,歸而形諸夢,其切如是()(四)一詞多義:子:子不聞藏書者乎()其他祖父積,子孫棄者無論焉()然:然天子讀書者有幾()非獨書為然()精讀課文,領(lǐng)悟語旨。1生齊讀課文2組內(nèi)合作,完成思考題(1)文中作者提出了怎樣的觀點?是采用什么論證方法論證這一觀點的?(2)文中從正反兩個方面來論證。正面是______________,反面是_________

8、。(3)作者向黃生提出怎樣的希望?(用原文回答)課外拓展1、積累有關(guān)讀書的名言和事例,制成讀書卡片。2、讀了《黃生借書說》一文,你受到什么啟示?寫出你感受最深的一點。教學(xué)反思2

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