高三數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課分組評(píng)講模式初探.doc

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1、高三數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課模式初探高三復(fù)習(xí)的最終目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)就是自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，考試就水到渠成了，結(jié)合新的高考形式，高三試卷評(píng)講課要以發(fā)展學(xué)生能力為目的。從學(xué)習(xí)論的角度講，高效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在教育心理學(xué)里，有效學(xué)習(xí)即有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，身體的、心理的、認(rèn)知的、情感的、邏輯的、直覺(jué)的、都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)知和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善，這就是為什么有意義學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)并最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的根本原因，因此有意義學(xué)習(xí)是高效評(píng)卷的理念基礎(chǔ)；從

2、教育學(xué)的角度講高效學(xué)習(xí)是指能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，即發(fā)展性教學(xué)，學(xué)生發(fā)展是教育教學(xué)的宗旨、目的和歸宿，是檢驗(yàn)教學(xué)高效的最高的標(biāo)準(zhǔn)，教師的任務(wù)在于努力探求新的教學(xué)途徑或教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此發(fā)展理論是高效評(píng)卷的一大理論基礎(chǔ)；從知識(shí)論的角度講，知識(shí)論是教學(xué)論最重要的理論基礎(chǔ)，任何教學(xué)理論都是基于一定的知識(shí)論，教學(xué)的高效性取決于教學(xué)的有效的知識(shí)量，即注重思維過(guò)程的知識(shí)觀，注重開(kāi)放和建構(gòu)的知識(shí)觀，注重育德和育美的知識(shí)觀，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格的健全發(fā)展過(guò)程。因此，知識(shí)論也是高效評(píng)卷的理論基礎(chǔ)。一、基本理念：61．?dāng)?shù)學(xué)試卷評(píng)講課的一個(gè)核心兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心

3、是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。2．?dāng)?shù)學(xué)試卷評(píng)講課努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。3．?dāng)?shù)學(xué)試卷評(píng)講課學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。4．?dāng)?shù)學(xué)試卷評(píng)講課教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：道而弗牽(引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走)，強(qiáng)而弗抑(嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展)，開(kāi)而弗達(dá)(啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案)。5．?dāng)?shù)學(xué)試卷評(píng)講課課堂師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：平等，尊重，合作。6．?dāng)?shù)學(xué)試卷評(píng)講課課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開(kāi)放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。7．?dāng)?shù)學(xué)試卷評(píng)講課三個(gè)基本觀點(diǎn)：

4、教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。8．?dāng)?shù)學(xué)試卷評(píng)講課的三件寶：活頁(yè)夾，雙色筆，糾錯(cuò)本。9．?dāng)?shù)學(xué)試卷評(píng)講課注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。6高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，幾乎每周都有試卷（習(xí)題）評(píng)講課，試卷評(píng)講課作為一種重要的課型，在彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，澄清學(xué)生某些模糊認(rèn)識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法體系，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神方面起著至關(guān)重要的作用。但我們發(fā)現(xiàn)，在高三大多數(shù)評(píng)講課中，基本是老師從頭到尾將錯(cuò)題一一評(píng)講，甚至所有習(xí)題都一一講解，成了對(duì)答案的課，而且老師評(píng)講只按照自己的思路講，基本未按照學(xué)生的思路講，大部分題目未講出錯(cuò)因，只注重正確答案的講授，

5、一味注重知識(shí)、思想方法的講評(píng)，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的不良習(xí)慣沒(méi)有得到根本改變，對(duì)問(wèn)題的探究也未達(dá)到應(yīng)有的深度，學(xué)生的理性思維未得到有效提升，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。更有甚者，講評(píng)課成了責(zé)怪學(xué)生的“批評(píng)課”，把學(xué)生沒(méi)有做好的責(zé)任都推給學(xué)生，以上種種現(xiàn)象導(dǎo)致評(píng)講課未能發(fā)揮它應(yīng)有的功能，效果不佳，甚至挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。顯而易見(jiàn)，上好評(píng)講課對(duì)提高復(fù)習(xí)效果有著十分重要的作用，究竟怎么上好評(píng)講課，一直是許多教師的一個(gè)困惑。筆者認(rèn)為，評(píng)講課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，為此，結(jié)合自己的實(shí)踐，我們認(rèn)為要在以下方面做好評(píng)講課的工作。二、操作

6、流程（一）前饋工作——統(tǒng)計(jì)分析，找準(zhǔn)問(wèn)題，先行糾錯(cuò)，思考別解。（1）每套試卷收起來(lái)老師及時(shí)詳細(xì)批改完后，教師要全面統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)分析不僅是統(tǒng)計(jì)成績(jī)，更重要的是要做到：分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤：如審題偏差，知識(shí)漏洞，思想方法應(yīng)用的缺失等等。教師不僅要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的多樣性做好充分的了解，還要對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的共性有準(zhǔn)確的把握，尤其對(duì)一些帶有普遍6性的典型錯(cuò)誤更要做到心中有數(shù)。（2）教師完成統(tǒng)計(jì)分析后，將試卷按以下標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)形成不同的合模塊：①按知識(shí)目標(biāo)分類(lèi)；②按思想方法分類(lèi)；③把學(xué)生極易混淆的題目放在一起歸類(lèi)辨析；④將學(xué)生一題多解的成果適當(dāng)歸類(lèi)展示；⑤依據(jù)試題的功能，適當(dāng)進(jìn)行

7、一題多變，一題多問(wèn)；⑥呈現(xiàn)典型錯(cuò)誤，暴露思維過(guò)程，對(duì)“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”進(jìn)行歸類(lèi)，以便進(jìn)行矯正，補(bǔ)救，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系……（3）完成統(tǒng)計(jì)分析工作后，在評(píng)講前試卷一定要提前發(fā)給學(xué)生，趁熱打鐵，由科代表組織學(xué)生自己改錯(cuò)，尋因，完成未做的題目，思考別解，用紅筆寫(xiě)在題的邊上，標(biāo)出仍然不會(huì)的題，留作討論。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，由于試卷題目學(xué)生基本做過(guò)一遍，且交卷后同學(xué)們之間會(huì)經(jīng)過(guò)一番議論，這種議論后會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的思維，在評(píng)講前讓學(xué)生改錯(cuò)，是一個(gè)很好的自悟提高過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到自我的提高，能力得到發(fā)展。（二）高效課堂教學(xué)——將錯(cuò)題