加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),構(gòu)建語言圖式

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1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),構(gòu)建語言圖式　　"圖式"（scheme）一詞最早出現(xiàn)于希臘哲學(xué)中，圖式理論描述了人們獲得的知識(shí)如何在大腦中儲(chǔ)存起來，然后在相互關(guān)聯(lián)中如何構(gòu)成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主客體相互作用的一種結(jié)果，在認(rèn)識(shí)過程中，主體以他以具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過"同化"或"順應(yīng)"接收來自客體的信息。言語的理解就是主體的語感圖式對(duì)語言對(duì)象的同化和順應(yīng)。近十幾年來，圖式理論廣泛的應(yīng)用于外語教學(xué)和研究，根據(jù)認(rèn)知圖式的理論，語感的生成是以語感圖式為基礎(chǔ)的。它是主體對(duì)各種語言表達(dá)式的長(zhǎng)期揣摩，積淀與內(nèi)蘊(yùn)的結(jié)果，并且是一種融

2、會(huì)貫通式的積累。而這種圖式最終是來自于生活實(shí)踐已經(jīng)形成的無意識(shí)的組成部分的觀念，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?！　⌒W(xué)階段英語課程的目的也特別指出，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。目前小學(xué)階段的英語教學(xué)對(duì)象根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，比較容易接受和培養(yǎng)新語言的養(yǎng)成，即小學(xué)生的心理特點(diǎn)更有利于圖式理論的應(yīng)用。換言之，圖式理論的應(yīng)用在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)也是有顯著效果的。　　現(xiàn)代英語教學(xué)的重點(diǎn)在于語感能力的形成，學(xué)生一旦形成良好的語感能力，那么課堂對(duì)于學(xué)生來說

3、就不是枯燥乏味的"籠中地"，而是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一片實(shí)踐樂園了。語感能力的形成關(guān)鍵在于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中構(gòu)建出良好的語感圖式。而構(gòu)建良好的語感圖式主要從語言圖式，觀念圖式和情感圖式三個(gè)方面入手。具體來說，語感的培養(yǎng)就是啟發(fā)，引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過不斷構(gòu)建新的圖式，逐步提高。語感圖式不僅會(huì)引導(dǎo)注意迅速指向有關(guān)信息，抓住問題的本質(zhì)，而且還為理解信息提供背景知識(shí)。語感與語感圖式是伴隨著人的聽說讀寫的言語活動(dòng)產(chǎn)生的，但是兩者的形成并不是遵循先聽說后讀寫的順序，而是由言語輸入再到言語輸出的發(fā)展順序與活動(dòng)規(guī)律，然后主體再具體的言語環(huán)境中嘗試運(yùn)用一些言語表達(dá)

4、，而這些簡(jiǎn)單的言語表達(dá)就是語感圖式的基礎(chǔ)?！　∫虼?，在日常生活中，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多看英文原版電影，英文歌曲，以及盡可能的用英語去交流。目的就是想通過這種日積月累的練習(xí)積淀，使學(xué)生的頭腦中形成一種下意識(shí)的英語語感。下面我將結(jié)合課堂實(shí)例闡述語言，觀念，情感三個(gè)方面的子圖式。一．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建語言圖式　　語言圖式主要是指直覺的語言知識(shí)，包括語音，詞匯和句法。在小學(xué)階段，英語的教學(xué)主要是語音，詞匯的教學(xué)，比較少的涉及到句法教學(xué)。因?yàn)閳D式中的"同化"和"順應(yīng)"的實(shí)現(xiàn)是必須以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有能"同化"和"順應(yīng)"新知識(shí)的知識(shí)為前提的。這就要求在

5、實(shí)踐英語教學(xué)中，必須加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在小學(xué)階段，英語作為一門外語對(duì)小學(xué)生來說是一種全新的語言，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的語言內(nèi)容可以為學(xué)生提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，不能單純追求"語感"，只強(qiáng)調(diào)"讀"而忽視基礎(chǔ)知識(shí)，更要做到正確發(fā)音，準(zhǔn)確掌握詞匯，為構(gòu)建良好的語言圖式打好基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)發(fā)音的規(guī)律，掌握單詞的拼寫。舉例來說，cinema這個(gè)單詞，我們可以分解發(fā)音群來掌握單詞的拼寫，ci--ne--ma，s-tr--ai--gh--t。通過這種方式不斷刺激聯(lián)系，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生頭腦中對(duì)新知識(shí)的"同化"和"順應(yīng)"，久而久之，學(xué)生就會(huì)把

6、這些知識(shí)變成再接受更新知識(shí)的前提了?！　×硗?，加強(qiáng)基礎(chǔ)英語教學(xué)，還要讓學(xué)生由足夠的語言輸入。在英語教學(xué)過程中，就需要"精"的教學(xué)和"泛"的教學(xué)相結(jié)合。前者能有效的幫助學(xué)生迅速的掌握語言規(guī)律，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。后者有助于學(xué)生更加牢固的掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后的語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。"精"的教學(xué)主要指課本上單詞和句子等書面材料的教授，而"泛"的教學(xué)側(cè)重于教材外的語言材料的使用，例如，拓展材料的學(xué)習(xí)，課外的聽和閱讀，以及多聽多看原汁原味的廣播，電影等。通過這些途徑，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)地道的語言和純正的語音語

7、調(diào)，了解語言交際情景以及國(guó)外的風(fēng)土人情。這些對(duì)學(xué)生的理解，模仿和吸收都十分有利。概括來說，課堂輸入注重質(zhì)量，課外輸入應(yīng)擴(kuò)大數(shù)量。二．強(qiáng)化語感訓(xùn)練，構(gòu)建觀念圖式　　觀念圖式是指隱含在語言背后或主體頭腦中的思想認(rèn)識(shí)。語感要把握言語對(duì)象的意義并作出相應(yīng)的判斷，需要相對(duì)應(yīng)的觀念圖式。在英語教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)誦讀的輸入方式，這是一條非常有效的提高語感水平的捷徑。如果學(xué)生只是理解語言文字知識(shí)，這對(duì)于構(gòu)建語感圖式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，想象，體味課文所描述的情景和形象?！　≡赑EP六年級(jí)英語教材中的Readandwrite部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握

8、了單詞和主要句型，因此，可以讓學(xué)生在熟讀語句的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，反復(fù)訓(xùn)練，逐步領(lǐng)會(huì)其意境，同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的情景，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上自