小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)介紹.doc

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1、小學(xué)班主任班級(jí)管理研討?班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位，而班主任則是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量，影響著未來人才的素質(zhì)。那么班主任如何才能管理好一個(gè)班級(jí)呢？下面，筆者就班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)做法。一、樹立自信，喚起學(xué)生發(fā)展。自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠?qū)崿F(xiàn)一定目標(biāo)的心理狀態(tài)，是建立在對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)、正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上的。自信心能使一個(gè)人的潛能源源不斷的得以釋放，是人們克服困難獲得成功的重要保證。它可以使人產(chǎn)生積極的自我暗示，激發(fā)人的自尊自愛、自強(qiáng)之心，從而獲得成功。反之，缺乏自信心，則會(huì)

2、產(chǎn)生一種消極的自我暗示，導(dǎo)致自卑、自賤、自棄等一系列的挫敗行為。二、建立互信，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。心理學(xué)家薩波爾指出：“信任是交往雙方對(duì)于兩人都不會(huì)利用對(duì)方的易受攻擊性的相互信心?！庇纱丝梢?，信任不僅構(gòu)筑了人之為人的道德底線，也暗含著相互關(guān)心、寬容和愛護(hù)所具有的基本道德素養(yǎng)。一個(gè)信任他人的人能夠?qū)⒆约旱氖聞?wù)乃至整個(gè)生命放心地托付給值得信任的人。同樣，一個(gè)被他人所信任的人肩負(fù)著兌現(xiàn)自己諾言的責(zé)任，對(duì)于他來說，信任是一種榮譽(yù)，是一種高尚。三、發(fā)揚(yáng)民主，促進(jìn)學(xué)生自治管理。英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中說：“記住你管理的同學(xué)應(yīng)該是一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。

3、”2因此，我作為班主任就充分發(fā)揚(yáng)民主，善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問題的能力，又達(dá)到了理解，執(zhí)行班主任意圖的目的。四、加強(qiáng)合作，給力共同發(fā)展。小學(xué)班主任工作是項(xiàng)非常復(fù)雜而勞累的工作，光憑一人之力是很難完成的，這就需要多方面的合作。這最重要的合作就是正、副班主任的配合了。因人而異、按異分工，沒有脫節(jié)、樂此不疲，真可謂兩全其美呀！平時(shí)，我們還經(jīng)常在一塊探討如何調(diào)位、怎樣教育學(xué)生、又發(fā)現(xiàn)什么新動(dòng)向、又有什么好方法等等。密切的合作、坦誠(chéng)的交流，不僅提高了我倆的管理水平，也使得我們的班集體蒸蒸日上?？傊?，在全面推進(jìn)素質(zhì)

4、教育的今天，班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，成為班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生人生的引路人。班主任不再是蠟燭，無須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無須到死絲方盡。班主任應(yīng)在班級(jí)工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)，共進(jìn)步。沙梁小學(xué)：袁榮2014.05.052