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1、造就音樂的主人與知音——柯達(dá)伊教學(xué)法簡介一、柯達(dá)伊其人1、1882年12月出生。1967年3月去世。家庭具有良好的藝術(shù)環(huán)境。18歲前在小城市接受教育，有機(jī)會接觸淳樸的民間音樂。（圖：父母；與妻子；出生地的風(fēng)景）2、藝術(shù)生涯的3個(gè)方面?！髑遥簞?chuàng)作領(lǐng)域：比較寬。更主要的是聲樂領(lǐng)域，大量的歌曲，特別是合唱領(lǐng)域，作品很豐富，從為孩子的兒歌一直到結(jié)構(gòu)復(fù)雜、和聲豐富的合唱。代表作：《哈》表現(xiàn)一個(gè)富有傳奇色彩的人。用說夢的形式。使用的旋律幾乎都采用他自己采集的民間歌曲。創(chuàng)作風(fēng)格：用他的好友巴托克的評論說“柯達(dá)伊的特點(diǎn)是，作品的旋律的控制力，充滿對結(jié)構(gòu)的
2、智慧和帶有淡淡的憂郁疑惑的傾向。他不追求狂放的陶醉，而更具有在的沉思，這里沒有哪怕一點(diǎn)尋求引人側(cè)目的跡象。他是不太容易被人們理解的，但是那些注重在品質(zhì)更多于外在性質(zhì)的人們，在他的音樂里將享受到他們所發(fā)現(xiàn)的人性?！痹谛傺览麑W(xué)習(xí)期間，有專門柯達(dá)伊作品的分析課，聽過他的作品，再細(xì)細(xì)品味巴托克的話，我覺得很準(zhǔn)確。最讓我感到敬佩的是，他在作品中運(yùn)用民族性曲調(diào)可以說達(dá)到爐火純青的境界。首先，他是廣泛收集，積淀了很深厚的底蘊(yùn)，另外作為作曲家的素養(yǎng)，他對收集到的民歌因素會進(jìn)行一些加工，在運(yùn)用上又結(jié)合一些專業(yè)化和技術(shù)性的因素，使得作品常常既親切，又有新意。唱《W
3、henasKingDavid》，感受匈牙利民歌的旋律特點(diǎn)?！褡逡魳防碚摷遥涸诖髮W(xué)期間開始民間歌曲的收集和研究，一直延續(xù)幾十年。在大量占有資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類、研究，通過對原始資料的外在形式的系統(tǒng)化、規(guī)化，進(jìn)行科學(xué)分析，掌握在特點(diǎn)，并逐步建立理論原則，并寫了大量的理論研究論著。如《匈牙利民間音樂》?！魳方逃遥嚎逻_(dá)伊1907年在匈牙利音樂學(xué)院教授和聲、作曲分析等課程，1925年（43歲）以后主要精力放在了音樂教育上。在作曲和理論研究已經(jīng)很有造詣的這樣一個(gè)層次上，能把眼光投向音樂教育事業(yè)，表現(xiàn)出他的遠(yuǎn)見卓識，正如他自己所說“專業(yè)訓(xùn)練和聽眾
4、教育互相依存，具有不可分割的關(guān)系，要用最大的努力促進(jìn)這兩方面的協(xié)調(diào)發(fā)展”。“音樂不是少數(shù)貴族的享受，它是人類精神力量的源泉，所有受到教育的人都應(yīng)該努力使它成為大眾的財(cái)富”。如果說過去和現(xiàn)在的作曲家、理論家中也不乏有這樣的有識之士，但，很少有人能象柯達(dá)伊這樣把自己的思想真正持續(xù)地、有效地落實(shí)到具體的行動中。為不同程度的學(xué)生創(chuàng)作大量的學(xué)習(xí)素材；繼承并發(fā)展前人的經(jīng)驗(yàn)不斷形成自己有特色的教學(xué)方法體系；團(tuán)結(jié)一幫致力于音樂教育事業(yè)的有志之士，利用一切機(jī)會為教育改革、推行新的教育思想，大聲急呼，勾畫藍(lán)圖，指明方向等等，所有的付出都為了一種信念，一種追求，這樣
5、的人格是足以使我們肅然起敬的。在進(jìn)入柯達(dá)伊教學(xué)體系具體操作層面容之前，我們共同了解了他的3個(gè)人生側(cè)面和他的藝術(shù)追求與實(shí)踐，正如柯達(dá)伊研究院院長對我們說的“要了解柯達(dá)伊的音樂教學(xué)，必須先認(rèn)識他的人”，這樣可以幫助我們深入領(lǐng)悟作為世界知名的一個(gè)成熟的音樂教育體系，它深刻性、科學(xué)性、豐富性、系統(tǒng)性的原因以及在一點(diǎn)一滴具體可感的實(shí)踐背后所蘊(yùn)涵的偉大目標(biāo)。柯達(dá)伊教學(xué)是一個(gè)具有自己特點(diǎn)、比較完善的體系，是基于匈牙利深厚的文化背景下的，擁有深刻的哲學(xué)理論涵、豐富的容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫷捏w系，由于時(shí)間有限，加之自己才疏學(xué)淺，今天只能選擇柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段，把自己
6、看到的、聽到的、學(xué)到的皮毛向各位老師匯報(bào)一下。二、柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段柯達(dá)伊教學(xué)法不是他的發(fā)明創(chuàng)造，很多是對前人、對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，它的基本特點(diǎn)和手段主要表現(xiàn)在7個(gè)方面。⒈采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練在我們的教學(xué)，特別是小學(xué)階段是比較注重的，一般也是先從童謠，從簡單的節(jié)奏類型開始，常用手法有念節(jié)奏、拍節(jié)奏、創(chuàng)節(jié)奏、唱歌前會按節(jié)奏讀讀歌詞、遇到難點(diǎn)會考慮從節(jié)奏上去解決等。同樣，柯達(dá)伊教學(xué)法中也非常重視節(jié)奏訓(xùn)練，但我感受到它與我們的操作有所不同的地方在于：⑴使用統(tǒng)一的節(jié)奏音節(jié)讀法和標(biāo)記方法。匈牙利的教學(xué)中采用的是法國人艾米里—約瑟夫·
7、契夫的節(jié)奏名稱體系，節(jié)奏音節(jié)常用帶符頭和不帶符頭的節(jié)奏符號標(biāo)記。常用的音符讀法、標(biāo)記方式有：四分音符：ta；八分音符：titi；二分音符：ta-a；十六分音符：lililili；全音符：ta-a-a-a；切分節(jié)奏：titati或sin-co-pa；附點(diǎn)節(jié)奏：ta-me-ti、ti-ta-me；四分休止符：suna；八分休止符：si……我們用《WhenasKingDavid》這首歌來感受一下。匈牙利的孩子從小到大，只要在音樂學(xué)習(xí)中要求讀節(jié)奏都用這套方式。我覺得它的優(yōu)點(diǎn)在于：①用不同的聲音，并且是有一定時(shí)值長短意義的聲音對應(yīng)節(jié)奏音節(jié)，突現(xiàn)了“音符”
8、、“節(jié)奏時(shí)值長短”這兩個(gè)抽象概念的音響特點(diǎn)，便于學(xué)生從感性上去體驗(yàn)、識別，幫助兒童建立節(jié)奏感覺。②不同的節(jié)奏賦予不同的念法，增強(qiáng)了節(jié)奏訓(xùn)練過程的豐富性
