楊曉艷說課稿.doc

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1、說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元的第三篇課文--------《植物媽媽有辦法》。下面，我將從教材、學情、教學模式、教學設(shè)計、板書、教學評價、資源開發(fā)七個方面進行說課。一、教材分析《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，全文運用擬人化的手法，把深奧的科學知識用朗朗上口的韻文生動形象地表現(xiàn)出來，語言簡潔明快，富有節(jié)奏感。這篇課文的選取，迎合了本單元“秋之美”的主旋律，展現(xiàn)了植物延續(xù)生命的神奇，必將激發(fā)孩子們的朗讀興趣和探究欲望。二、學情分析：剛升入二年級的學生，對大自然的一切都充滿好奇，擬人化的故事

2、更加吸引學生，在自然的情境中，順勢引導，能激發(fā)孩子們探究的興奮點，引起學生濃厚的學習興趣。經(jīng)過一年多的學習，學生具有一定的自主識字能力，能借助各種識字方法識記生字、積累語言。在本單元前兩篇課文的學習中，學生已經(jīng)感受到了大自然的鬼斧神工，植物旅行的奧秘將繼續(xù)引領(lǐng)孩子們打開自然知識的寶庫。根據(jù)課程標準、結(jié)合教材和學情，確定本課的教學重點是：正確認讀生字，書寫生字，流利、有感情地朗讀課文，難點是：了解植物傳播種子的方法，并聯(lián)系上下文，理解“紛紛、四海為家”等詞語的意思。三、教學模式蘇霍姆林斯基說：兒童天生就是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探

3、索者。根據(jù)這一理論，結(jié)合學生特點，我采用“情境教學”模式。通過創(chuàng)設(shè)學生喜歡的故事情境、問題情境、探究情境，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、合作、探究、交流。四、教學設(shè)計本課共安排兩課時，今天我說的是第一課時的教學設(shè)計。根據(jù)本課的教學目標和教學重難點，我設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。二：初讀課文，情境識字。三：情境激趣，細讀文本。四：情境延伸，開闊視野。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。上課伊始，我出示各種植物圖片，讓學生配樂欣賞。并這樣引導：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國有許許多多有趣的故事，你們

4、想知道嗎？讓我們走進《植物媽媽有辦法》，一起探索植物王國的奧秘。接著板書、齊讀課題。這樣的導入能激起學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲望。此環(huán)節(jié)一兩分鐘就完成，接著進入第二環(huán)節(jié)。（二）初讀課文，情境識字。語文課程標準指出：識字、寫字是低年級教學的重點。在聽完課文朗讀后，我用語言激勵法引導孩子：植物媽媽告訴大家，要進入她們的王國，和植物交朋友，首先要拿到打開植物王國大門的鑰匙----認識生字寶寶。激發(fā)學生主動識字。再用編字謎，巧換偏旁等方法，認讀鞏固識字。比如“蒼”，可以編成這樣的謎語。認識“娃洼”兩個字時，可以采用換偏旁的方法。

5、寫字時，先引導學生從字的結(jié)構(gòu)、筆畫位置進行對比、觀察，然后老師范寫，學生書空，再自主練寫。同時提醒孩子注意坐姿、寫姿，對于書寫漂亮的當堂評價展示。這一環(huán)節(jié)大致需要15分鐘。（三）情境激趣，細讀文本。有了進入植物王國的金鑰匙，我們和種子寶寶的旅行開始了，接著進入第三環(huán)節(jié)：情境激趣，細讀文本。首先讓學生自讀課文，在文中圈畫出三種植物，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。根據(jù)孩子的回答，我板書三種植物名稱。接著出示這樣的自學提示：引導孩子自學2-4小節(jié)。（你喜歡哪位植物媽媽送寶寶旅行的方法？請同學們自己讀2-4小節(jié)。用你喜歡的符號在書上標

6、來。）每個孩子對植物傳播種子方法的體驗程度是不一樣的。我讓孩子們選擇自己喜歡的一種，在課堂上以朗讀的方式呈現(xiàn)，這樣做，既指導了朗讀，又突出了學生的主體地位。對于2-4小節(jié)的處理，我通過創(chuàng)設(shè)具體情境，運用詩情畫意的語言幫助學生理解重點詞語，跟上朗讀指導，進行說話訓練。比如第二小節(jié)，我出示蒲公英在空中飄飛的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情境，并順勢引導：風婆婆來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，用文中的一個詞語來說，就是---在這樣的情境中，孩子們自然就理解了紛紛。接著引導：蒲公英寶寶在風婆婆的吹拂下，在蔚藍的天空中飛呀飛呀，

7、他們會飛到哪里去？創(chuàng)設(shè)問題情境，放飛學生思緒，課件出示：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家。這樣的句式引導孩子在充分感悟、想象的基礎(chǔ)上，進行說話練習，理解“四海為家”。接著跟上朗讀指導，我引導孩子們讀得輕一點、慢一點，跟隨蒲公英一起飛翔。這樣的處理讓詞語理解、朗讀指導、說話訓練相互融合、相得益彰。第三小節(jié)：學生觀察、觸摸認識蒼耳后，出示圖片幫助理解“帶刺的鎧甲”。接著創(chuàng)設(shè)故事情境：小兔跑過去，蒼耳著急地說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行?！弊寣W生想象還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過。就這樣，蒼耳寶寶跟著小動物們

8、到田野、山洼，小動物把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家。理解蒼耳傳播種子的方法，再一次感悟四海為家。第四小節(jié)，重點指導朗讀。通過烈日下，豆莢的響聲：“啪啪啪啪啪啪”這樣富有節(jié)奏的朗讀，讓學生反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，用“蹦到哪兒……跳到哪兒……”這樣的句