教學特色提煉總結(jié).doc

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1、運用“學、教、練三位一體”課堂教學模式，打造高效課堂哈爾濱市阿城區(qū)第五中學賀英莉一“學、教、練三位一體”是一種先進的課堂教學模式“學、教、練三位一體”是一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。怎樣讓學生自主、合作、探究性學習呢？“學、教、練三位一體”教學模式作了科學的回答?！皩W”和“練”都是自主學習，“教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，它還處理好了自主、合作、探

2、究性學習三者之間的關(guān)系。課前，先讓學生自主學習，然后，教師檢測自學效果，從中發(fā)現(xiàn)學生在自學當中沒有學懂的疑難問題，這些問題學生個人解決有困難，這時，教師再組織學生合作學習，此時的合作學習就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學當中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學、老師），最后還是自主學習。運用這種模式時，讓學生先學，教師通過檢測弄清課本上哪些是學生已經(jīng)會了的，哪些是不會的，會了的，就刪去不教；不會的，就留下來教。因此，這種教學模式極大地調(diào)動了學生的學

3、習積極性，培養(yǎng)了學生的自主學習意識和自主學習能力。二、“學、教、練三位一體”課堂教學模式符合數(shù)學教學的基本原則這種模式符合“循序漸進”、“因材施教”、“分類教學”4的原則?！跋葘W”時，優(yōu)秀生、后進生同樣看書、練習，結(jié)果優(yōu)秀生學會了、做對了，后進生沒有學會、做錯了；“后教”時，“兵教兵”，即做對了的優(yōu)秀生幫助做錯了的后進生更正，并且講清“為什么”，這樣后進生的問題在同學、老師的幫助下就當堂基本得到解決，補了差。同時，優(yōu)秀生在幫助后進生解決疑難問題的過程中，對當堂所學知識又加深了理解，提高了能力，達到了“培優(yōu)”。這

4、種模式還符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求?！跋葘W”時，學生運用舊知識看書，獲得新知識是“創(chuàng)新”；看書后完成檢測練習，是開始運用新知識，也是“創(chuàng)新”；自己糾錯、討論、弄懂為什么，最后當堂訓練，靈活運用知識，解決各種問題都是創(chuàng)新。全過程學生自主、探究性學習就是自主創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識和能力。三“學、教、練三位一體”課堂教學模式要注重預習提綱的布置學生的預習要以教師有效的指導為前提。指導不當，就會無序、無效、甚至把自學引入歧途。布置預習提綱要使學生明確自學內(nèi)容

5、、自學方法、自學要達到的標準，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和目標要求及學生的實際情況。布置預習提綱時要緊扣教學內(nèi)容，問題的設(shè)計要有概括性、典型性，要把把本節(jié)課的教學內(nèi)容提煉成幾個問題，使教學內(nèi)容問題化；每一個問題的答案有若干個要點（要教會學生抓要點），使問題答案要點化；每一個問題答案要點的表述要按一定的順序，使問題答案要點表述條理化。提煉出的問題一定要有思考的價值，要注意控制題量，題不能太多不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。要4緊緊圍繞教學目標，突出中心。每一道

6、思考題都要對應著教學目標，思考題的問題解決了，教學目標也就達到了。三、“后教”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）：檢測是進入后教的前提或橋梁?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是教師指導之下的“兵教兵”的教學過程。是學生與學生、教師與學生之間互動式的合作學習。它可以分為兩步：一是更正，二是討論。1、更正（生生合作）4臺下的學生做練習，臺上的后進生板演，教師巡視了解學情。臺下的學生做完檢測題以后，教師要及時指導學生觀察臺上學生的板演，教會學生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個方面看有無問題，準備參與

7、更正或討論。教師應啟發(fā)盡量多的學生上臺更正。一般情況下，如果檢測題難度不大，所有學生都發(fā)現(xiàn)了問題，教師應先讓后進生上臺更正，凡后進生能解決的問題，就不必叫中等生、優(yōu)秀生，要給每個學生參與的機會。后進生不能更正的，再找中等生、優(yōu)秀生上來更正。既要找出做錯的地方和原因，又要講清為什么錯，學生可以質(zhì)疑問難，這是學生之間的合作學習，教師在這時充當?shù)氖侵鞒秩说慕巧Ｔ谶@個“兵教兵”的過程中，后進生的錯誤得到了糾正，疑難和問題得到了解決，這就把教師原來要在課下完成的補差任務移到課堂上由師生共同來完成了，可以節(jié)省師生大量的時

8、間和精力；好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高，優(yōu)秀生和后進生各得其所。這就把面向全體、培優(yōu)補差落到了實處。長此下去，好學生能說會道、思維敏捷；后進生也能逐步趕上來，當堂學得懂，學得好，可以大面積提高教學質(zhì)量?！昂蠼獭边@個環(huán)節(jié)，是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。學生不學，教師便不教；學生學了以后，教師通過檢