我的教育經(jīng)驗(yàn)之教學(xué)特色提煉總結(jié).doc

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1、我的教育經(jīng)驗(yàn)之教學(xué)特色提煉總結(jié)“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，這是新課改的要求和亮點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，取得了一定的教學(xué)效果。一、預(yù)習(xí)——精講——訓(xùn)練——總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高探索知識(shí)的能力。我在課堂教學(xué)中，采用“預(yù)習(xí)——精講——訓(xùn)練”的模式，立足于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)“預(yù)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握教材知識(shí)；通過(guò)教師的“精講”，使

2、知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，形成體系；通過(guò)“訓(xùn)練”鞏固、提高、強(qiáng)化學(xué)生的能力。其中“預(yù)習(xí)”，由教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，出示教學(xué)目標(biāo)，給出學(xué)習(xí)提綱。學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)提綱，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系?！熬v”，則是教師講疑問(wèn)、攻難點(diǎn)，巧分析、善比較，講規(guī)律、勤綜合?！坝?xùn)練”則是當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、典型性、量力性，難易適中，具有梯度，及時(shí)批改，反饋學(xué)情。學(xué)生根據(jù)情況，找出自我不足，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師由教授者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。高中許多知

3、識(shí)僅憑課堂上聽(tīng)懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課后認(rèn)真消化，這就要求學(xué)生具有教強(qiáng)的閱讀能力和自學(xué)理解能力。需要注意的是不能盲目地讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)那只能是一種簡(jiǎn)單的模仿，知識(shí)只能是被動(dòng)和機(jī)械的掌握，對(duì)于所獲得的知識(shí)一是易被遺忘。二是對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生的根源及與其他知識(shí)間的聯(lián)系一無(wú)所知，在自主學(xué)習(xí)的課堂，教師應(yīng)充當(dāng)一位精明的導(dǎo)演。教師圍繞教學(xué)主題，設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)思考，不僅可以幫助學(xué)生抓住章節(jié)的主干知識(shí)和核心概念，培養(yǎng)高級(jí)思維能力，避免在細(xì)枝末節(jié)的不斷重復(fù)中浪費(fèi)太多的時(shí)間

4、，還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答和所得到的啟示對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。引導(dǎo)學(xué)生做好章節(jié)小結(jié)，讓學(xué)生自行編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。幫助學(xué)生做好題后回味，引導(dǎo)學(xué)生在一道習(xí)題解完后，想想有無(wú)別的解法，有無(wú)規(guī)律可循，還應(yīng)試著改變一下條件或結(jié)論，以探索新的命題，并就新命題的正確與否加以論證。長(zhǎng)此以往，可培養(yǎng)學(xué)生的探索概括能力，逐步做到舉一反三、觸類旁通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的科學(xué)性與創(chuàng)造性。二、平等、合作、交流在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛

5、圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，有利于知識(shí)的傳播。在加強(qiáng)師生縱向交流的同時(shí)，還應(yīng)該大膽增強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流，形成縱橫交錯(cuò)的教學(xué)模式。我的做法是，在課堂上把班級(jí)分成若干個(gè)小組，為引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行彼此溝通，使個(gè)別問(wèn)題升級(jí)為典型問(wèn)題，使完全沒(méi)有必要由老師統(tǒng)一講解的問(wèn)題，在分組討論中得以解決。這樣通過(guò)組織學(xué)生閱讀討論，教師點(diǎn)撥的方式教學(xué)，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)理解能力以及自覺(jué)獨(dú)立鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)

6、題的良好習(xí)慣，而且學(xué)生比被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的積極性更高，方向更明確，時(shí)間精力分配更科學(xué)，效率也更高。三、情境創(chuàng)設(shè)——重視實(shí)踐，貼近生活數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，不僅要學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”，而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我非常注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的數(shù)學(xué)處理。這樣才能幫助學(xué)生把研究的對(duì)象從復(fù)雜的背景中分離出來(lái)，突出知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加

7、深刻。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象問(wèn)題，從特殊到一般原則逐步通過(guò)學(xué)生自已的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。四、多媒體的運(yùn)用多媒體的形象生動(dòng)，甚至活潑有趣，足以讓沉悶的課堂生動(dòng)起來(lái)，不但節(jié)約了時(shí)間，而且更加直觀形象。學(xué)生們也更喜歡在一堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，增添這道有趣靚麗的學(xué)習(xí)方式。尤其是微課程的出現(xiàn)，更加具有針對(duì)性，小巧靈便。多媒體作為教學(xué)的輔助，讓我感受到了它的魅力。學(xué)生也積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，體驗(yàn)到參與教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)一定

8、是學(xué)生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。但是制作課件，不但要精美實(shí)用，更要克服華而不實(shí)，不能使學(xué)生的專注力只在課件表面的畫面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。五、多元評(píng)價(jià)好孩子是夸出來(lái)的。這句話很有