和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿 (2).doc

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1、發(fā)布人：謝美玲

2、發(fā)布時(shí)間：2012-02-19

3、點(diǎn)擊數(shù)：5597???依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)理念???我們的語(yǔ)文教學(xué)負(fù)載著陶冶情操的使命，應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。扎扎實(shí)實(shí)上好課，引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去，力爭(zhēng)把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里去。???緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材：　　　《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，這篇散文，寫(xiě)得很美，清新、淡雅而又略帶憂傷。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來(lái)，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽(yáng)

4、落山，鳥(niǎo)兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。明確要求，說(shuō)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程的基本理念，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)以學(xué)生為主體，突出感悟、質(zhì)疑和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及本文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)?！　?.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度?！?/p>

5、　3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思?！　?.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)?！　W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！　　　‰y點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的重要途徑：閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)。立足實(shí)際，說(shuō)策略教法：　　為了構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

6、極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我由課題質(zhì)疑，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇，使教學(xué)“形散而神不散”，“以讀代講”,最后結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性,語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)法：施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，設(shè)立“讀、悟、議、說(shuō)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，力求創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。情感互動(dòng)，說(shuō)過(guò)程　　

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　???（一）、緊扣課題，質(zhì)疑定向?！　?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣”等問(wèn)題。我順勢(shì)引出本課的課題：“是啊，時(shí)間這種既看不見(jiàn)，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？”讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不懂的，組成學(xué)習(xí)小組共同探討。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層

8、浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。（二）、反復(fù)朗讀，夯實(shí)基礎(chǔ)　　朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前，“活”在心中。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：師生都能入情入境地朗讀的語(yǔ)文課，一定是充滿情趣的、充滿靈氣的，也一定是有效的。朗讀好了，一切講解都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。在教學(xué)時(shí)，我圍繞著學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題（出示課件）①時(shí)間又不是人“我為什么要和時(shí)間賽跑？”②我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？③通過(guò)與時(shí)間賽跑，我明白了什么？從下面三個(gè)方面緊扣全文，引導(dǎo)學(xué)生解疑讀文：　?1、初讀，整體感知　　　我在學(xué)生讀懂課文

9、后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理?！　?學(xué)生通過(guò)自主讀文，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。（3）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。?“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是全文的難點(diǎn)。中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文

10、中關(guān)鍵詞句