讀《人民教育》有感.doc

《讀《人民教育》有感.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、讀《人民教育》走向現代高中有感東風路高級中學張潔在學校和教研組的組織下，我認真閱讀了《人民教育》這一刊物，刊物中內容真實、材料實用、道理深刻、真情動人。作為一份面向基礎教育的雜志，她很好地做到了融權威性與引導性于一身，有政策指導，有典型經驗，更有教育理念的引領，既有理想的追求，又沒有陷入“理想主義”。讀《人民教育》，開闊了我的視野，豐盈了我的心靈，讓我獲益匪淺，對教育更是有了一種新的理解。以前，總覺得她離我們很遠。這段時間認真學習了之后，能真切地感到她離我們很近，同時讓我們感到教育之路任重而道遠。文章《變革者聯(lián)合起來，攜手走向現代高中》,是北京三十五中、哈爾濱三中、江蘇錫山高級中學、海南中學、

2、青海湟川中學、西北師范大學附屬中學等六所學校掌門人，為走向“現代教育”共同訂立的盟約、發(fā)出的誓言和吹響的號角。北京十一學校的校長李希貴，他將自己教育生涯中的積淀下來的經驗、思考述諸筆端，每一個問題均指向當前基礎教育的脈門，在拋出問題之后，他都能用生動鮮活的例子，進行解說詮釋，讓讀者在共鳴中接納他的觀點。“教師的業(yè)績在哪里？”“精確的分數不一定是正確的評價”“評價團隊才能形成團隊”……每一個觀點都讓我們警醒，每一個案例都讓我們振奮，在他的指引下，我們看到理想的教育是怎樣的狀態(tài)，同時我們也努力地審視自己的工作，尋找我們的差距，探求工作新的生長點。我是一名從事教學工作時間不長的年輕英語教師，為了更好

3、適應新形勢下的教育教學工作發(fā)展趨勢，做好教育教學工作，我覺得我們的教學方式應該有所轉變，從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系，引導教師逐步實現下列轉變：（1）由“權威”向“非權威”轉變應該允許教師在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。教師可以向學生學習，可以向學生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助老師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流。（2）由“指導者”向“促進者”轉變教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”

4、為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。（3）由“信息源”向“信息平臺”轉變在傳統(tǒng)的教學中，教師成為了學生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏學生間的互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。（4）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變我們曾經認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點。然而隨著時代的變化，知識經濟時代已經到來，教師原來的一桶水可能已經過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去

5、“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。對于教師，受學生喜愛和歡迎是事業(yè)成功的起點。因此在以后漫長的教學生涯中，我將克難奮進，不斷創(chuàng)新，嚴格要求自己，爭做一名學生心目中最好的老師，以自己高尚的品德和職業(yè)道德，靠自己專業(yè)上的影響力，靠自己人格魅力去感召和塑造學生，為祖國培養(yǎng)出更多的人材來。