“師生結(jié)對幫扶”幫什么.doc

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1、“師生結(jié)對幫扶”幫什么師生結(jié)對幫扶是學(xué)校針對問題學(xué)生，實行全員管理，全員參與的一項重要舉措。這一舉措實施一年來收到了很好的效果。自己結(jié)對幫扶一年來，有了一定的效果，但回顧幫扶的過程和最終效果，還有很多地方值得反思總結(jié)，為以后的幫扶工作提供更多的經(jīng)驗。我?guī)头龅氖蔷拍昙墸?）班的王華同學(xué)，該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)上存在較大困難，對于中考自己也沒有太大的希望。生活中自我控制能力弱，容易受到其他學(xué)生的錯誤引導(dǎo)和不良誘惑。在結(jié)對幫扶的一年里，我每周都要正式的和她交流一次，隨時也不定期的找她隨便的聊上幾句?？傮w感覺該同學(xué)愿意接受老師的幫助，也愿意說說她家里的事情和家庭的情況。這給了我

2、極大的信心，我覺得應(yīng)該要繼續(xù)幫扶下去，要努力改變這個學(xué)生。但往往事與愿違，每周談話的結(jié)果就是每周她都會有一兩次的小錯誤發(fā)生，甚至一個月要犯嚴重的錯誤。因此也成為了學(xué)校通報批評的學(xué)生中為數(shù)不多的女生之一。誰都會犯錯，大人尚且如此，她作為一個未成年人，犯錯更是很正常。在她犯錯后與其交流，她的態(tài)度一如既往的誠懇，老實，保證絕不會有下次。事實證明，她沒有履行自己的承諾，她再一次，又一次的犯錯。當(dāng)時心里很著急，可以說更多的是氣憤。作為老師，自己付出了那么多心思，對她以誠相待，推心置腹。人非草木，孰能無情，就算是石頭估計也得有些變化，有些溫度。但她似乎和老師在玩捉迷藏，把老師糊弄過

3、去就可以了。最終釀成大錯，受到通報批評，嚴重警告處分。開始自己怎么也想不通為什么？回顧前面自己所做的工作，仔細推敲才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的反復(fù)犯錯固然有其自身的原因。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最根本的問題出在了老師自己的思路方向錯了，我們總是一廂情愿的認為：你說了，她聽了，就“應(yīng)該”改了。實際上是錯誤的邏輯！老師站在成年人的角度，學(xué)生也被成年人。忽略了她是未成年人這個前提，忽略了她本身的生理、心理發(fā)展特點。處于十五六歲的他們，正是人生觀、價值觀形成和初步成型的關(guān)鍵階段，由于自身社會經(jīng)驗不足，心理不成熟，容易受到不良誘惑的危害，而自己家庭不能及時的約束，學(xué)校又無法照顧到校外活動的情況，導(dǎo)致學(xué)

4、生極易出現(xiàn)不良行為和嚴重不良行為，有可能違法犯罪。反思過后，我及時的改變措施，首先在談心交流的基礎(chǔ)上和班主任，家長取得聯(lián)系，交流溝通。爭取多方共同參與幫扶學(xué)生，讓學(xué)生的校內(nèi)，校外活動實時得到監(jiān)督，杜絕學(xué)生與不良行為的接觸。其次幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，給予學(xué)生更多的機會回答問題，這樣可以幫助她集中注意力，把主要精力放在學(xué)習(xí)上。還可以幫助學(xué)生在回答的過程中體驗成功的喜悅，進而愿意學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。課后聯(lián)系學(xué)生，了解其在學(xué)習(xí)上存在的困惑和要求，盡可能的幫助解決，滿足需求。再次在幫扶過程中必要的心理手段也是不可缺少的，學(xué)生再怎么聰明她也是孩子，當(dāng)和老師玩捉迷藏的時候，她

5、總是興奮于老師很容易的相信自己。因此，在她犯錯誤后，我會毫不客氣的把掌握的有關(guān)她的一切信息全部告訴她。學(xué)生到此就很明白的感覺到自己玩的是小聰明，也能夠體會到老師是再給自己機會。教育效果明面。一提到幫扶，可能我們感覺就是對學(xué)生給更多的愛，更多的關(guān)心。話不能說重了，不能傷自尊了，要多給幾次機會等等。事實證明這種做法不可取，在對學(xué)生進行教育的過程中，該批評時要毫不留情，也不要顧慮太多。甚至可以在班里，在公共場合指出她的錯誤，讓她失去顏面，知恥而后勇。在出現(xiàn)重大錯誤時，必須出重拳，嚴肅處理，杜絕類似情況的再次發(fā)生?？傊?，學(xué)生的幫扶不能理解成簡單的談話，談心，交流。問題學(xué)生的問題

6、不是一天形成的，是相當(dāng)復(fù)雜的家庭、社會、學(xué)校、自身情況綜合的結(jié)果。這就決定了我們的幫扶必須是多方面的，長期的，及時的。只有這樣才能在有限的時間內(nèi)糾正學(xué)生不良行為，避免走上違法犯罪道路。才能引導(dǎo)學(xué)生重新回到課堂，積極主動學(xué)習(xí)。