畫中悟 悟中畫

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1、s畫中悟悟中畫——《山行》的教學設計姚佩莉【教材簡解】《山行》是蘇教版語文三年級下冊第3課《古詩兩首》中的一首。是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情?！灸繕祟A設】１、讀準詩中的生字“徑”和“霜”，了解詞意和詩句的內容。２、感受詩中表現的秋天的美好境界，領悟詩人表達的心境和情趣。３、有感情地朗讀、背誦古詩?！窘虒W重點】理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。【教學難點】領悟古詩的意境，有感情地朗讀、背誦。【設計理念】1、注重圖畫的運用。（1）借助課文中的插圖來閱讀是閱讀的一項基本功。（2）借助

2、教師的板畫來理解又是一種輕松的學習。在教學中引導學生把文字和板畫結合起來，學生說內容，教師板畫。從而把學生的興趣引入到課文中去，去揣摩意思，感悟情感。借助圖畫補充句子，既培養(yǎng)學生的觀察能力，又訓練了有關的句式，達到學以致用的目的。通過圖畫理解文字，感受課文內容，從而達到了借圖讀文，借文識圖的目的。2、注重自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，在教學中多次激發(fā)學生的主動意識，進行合作探討交流，感悟詩中有關詞語的意思。2、注重讀的層次性。本課的教學中加強對朗讀的指導與訓練。先讓學生把詩句讀準，在此基礎上學習古詩，感悟意境和詩人的情感，在悟

3、的基礎上再朗讀、背誦。4、注重學生的想像能力。通過創(chuàng)設情景幫助學生對已有生活進行想象，拓展語文教學的空間?！驹O計思路】1、由圖導入，激發(fā)興趣。2、初讀課文，整體感知。3、板畫景物，賞析品味。4、指導誦讀，練習表達。【教學過程】一、看圖激趣，談話導入。s1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）生交流。師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強……多么迷人的秋色?。≡诠糯?，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行

4、》就是其中精彩的一首。1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。2.簡介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，擅長詩文，又能書畫，流傳下來的詩有二百多首?！渡叫小肪褪瞧渲幸皇追浅Ｓ忻膶懢靶≡?，被人千古傳誦。二、初讀古詩，感受內容。1、學生自讀古詩。2、看看課文插圖，再讀讀古詩。3、檢查。（1）指名讀，糾正“徑”、“楓”、“停”、“霜”，同時注意朗讀古詩的方法。（2）指導書寫“徑”和“霜”（3）齊讀古詩。三、板畫景物，賞析品味。1、看看插圖，圖上畫了些什么景物？2、讀讀古詩，這些景物在詩中能找到了？在詩中你還能看到什么？3、學生說景物，老師畫景物。（1）畫寒山，悟“寒”意邊畫邊

5、問學生：山畫起來比較簡單，寒山怎樣畫？指導學生想一想：秋天的山與夏天的山有什么不一樣？（體會秋天的山草木枯黃，給人予涼意。教師在畫的時候可用黃和咖啡的粉筆畫山色）（2）畫石徑，體會“斜”和“遠上”的意思師：預習時，誰能通過“有字詞典”知道“徑”的意思？（小路）師：畫的石頭小路應該是彎的還是直的？你從哪兒知道的？體會“斜”的意思。師：瞧，這條路彎彎曲曲，一直向遠處伸展，“一直向遠處伸展，”也就是古詩中的哪個詞的意思？s理解“遠上”出示句子訓練：深秋時節(jié)，山間的一條石頭小路，一直。（3）畫白云、人家，悟“生”的意思。師：有白云，說明山高還是山低？（高）白云這里一朵，那里一朵，“人家“應畫

6、在什么地方？引導學生討論。（有些人家看的見，有的人家被白云遮住了一點，總之是隱隱約約的。）出示句子，看看圖，讀讀句子，感悟“生”的意思。在白云的地方，隱隱約約有。（生：漂浮、繚繞）師：小路曲折、寒山高峻、白云繚繞、人家隱約，十四字就把一幅山林秋色描繪出來。請你用自己的朗讀再來體會體會這秋色美景。（4）指導朗讀這一句話。（5）畫楓林，悟情感。師：秋天在很多詩人的眼里是蕭瑟的，令人傷感的。杜牧眼里的秋天呢？他的感受又是怎樣的？瞧，他乘著馬車在山間看風景，看著看著，忽然停下車來不走了，這是什么原因呢？（詩人被眼前紅紅的楓樹林迷住了）指導學生讀讀第二句詩。師畫楓葉的輪廓。解釋“坐”的意思。師

7、：在今天，“坐”的意思是坐下，而在詩中卻當“因為”講。詩人停下車來，就是因為——（生接下去講）太喜歡這楓林的晚景。一個“愛”字把詩人的情感淋漓盡致地表達了出來。師：這楓葉紅得怎樣？引導學生討論“紅于”的意思。（比二月的花還要紅艷）教師用紅粉筆加以渲染。師：這紅紅的楓林給人什么感覺？（熱情如火、生機勃勃……）師：詩人運用比較的寫法，寫出了眼前的秋天充滿了活力，透過“霜葉”，詩人感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象，怪不得他是如此的喜愛。這兩行詩給人一種“不是春光