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《初中地理教學(xué)論文 實(shí)踐性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、實(shí)踐性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用 在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；根據(jù)對(duì)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)調(diào)程度的不同，學(xué)習(xí)可分為兩種類(lèi)型：一種是代理性學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是自己去直接獲得第一手知識(shí)，而是教師教授給他們的第二手乃至若干手的結(jié)論、閱歷和間接性經(jīng)驗(yàn)。此方法在傳授知識(shí)方而效率較高，傳統(tǒng)的教師課堂講授法就是典型的一種。第二種是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，它是學(xué)生通過(guò)各種媒體主動(dòng)去獲得某種信息和知識(shí)或通過(guò)親身的、直接的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷來(lái)獲取的知識(shí)，所學(xué)到的是自己直接獲得的信息和知識(shí)或是第一
2、手的經(jīng)歷與技能。比如化學(xué)、地理、物理等自然學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)就屬于實(shí)踐性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有利于學(xué)生 能力的培養(yǎng)?！ ≡谌涨暗慕虒W(xué)活動(dòng)中，代理性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較為成熟的理論和方法體系，一方面教師利用它在傳道解惑方面取得了顯著的成效，它已成為教學(xué)活動(dòng)中，不可缺少的方式；另一方面這種方法也使許多學(xué)生成為學(xué)習(xí)的附庸，成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，因而不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及其他潛在能力和素質(zhì)的發(fā)揮與提高。與此相對(duì)比，親驗(yàn)性學(xué)習(xí)有以下的特點(diǎn)： 一、由于這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，的主體意識(shí)，教學(xué)的責(zé)任和任務(wù)部分由教師轉(zhuǎn)移
3、到學(xué)生自己的肩上，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并獲得知識(shí)和信息，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極人的責(zé)任心和興趣。學(xué)習(xí)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，因此有利于學(xué)牛責(zé)仟心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！ 《⒔虒W(xué)的過(guò)程不僅是認(rèn)知性的，而且包含有感情和實(shí)踐性因素。它需要學(xué)生從感情和行動(dòng)上參與。他們?nèi)プ瞿臣?，并體驗(yàn)所發(fā)生的事和新獲取的知識(shí)和信息，而不是停留在原有的認(rèn)知上。不盲從權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)，而以實(shí)踐為準(zhǔn)，有利于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換，有利于多種思維能力的形成。我國(guó)是典型的季風(fēng)氣候區(qū)，而季風(fēng)的形成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)必須理解氣溫與氣壓的
4、關(guān)系，為了讓學(xué)生理解氣壓與氣溫的關(guān)系（這一知識(shí)要在初二物理學(xué)科中學(xué)習(xí))，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出答案，實(shí)驗(yàn)如下：讓學(xué)生把被壓扁的乒乓球放在燒杯內(nèi)，然后倒入開(kāi)水，觀察乒乓球的變化，根據(jù)觀察讓學(xué)生討論，得出在封閉 情況下，氣溫與氣壓成正比。在開(kāi)放情況下氣溫與氣壓的關(guān)系，可以利用盛有水銀的U型管在不同溫度下水銀的移動(dòng)情況，讓學(xué)生通過(guò)記錄、討論得出結(jié)論：氣溫與氣壓成反比。通過(guò)自己動(dòng)手、分析得出的正確答案，學(xué)生不僅記得牢固，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。2用心愛(ài)心專(zhuān)心 三、這種學(xué)習(xí)是以能力
5、培養(yǎng)為主，同時(shí)獲取知識(shí)。獲取了知識(shí)又能將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不停留在書(shū)本上，能學(xué)以致用且活學(xué)活用。在能力提高的同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)等高線時(shí)，我首先介紹了等高線的繪制方法，然后把學(xué)生帶到地理實(shí)驗(yàn)室，利用沙盤(pán)讓學(xué)生動(dòng)手堆放山地模型，再根據(jù)模型繪制等高線，并總結(jié)歸納出等高線與地形的關(guān)系，最后利用呂梁市等高線地形圖讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)鼐植康貐^(qū)的地形構(gòu)成和分布，從而加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解?！ ∷摹?shí)踐性學(xué)習(xí)能吸引學(xué)生更高程度的參與。這種參與所獲取的知識(shí)、信息、感受是終身難忘
6、的，并且激發(fā)出學(xué)生的許多潛在能力，增加學(xué)生的各項(xiàng)技能和參與意識(shí)。如：給學(xué)生介紹環(huán)境問(wèn)題時(shí)，首先在課堂上，把環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及環(huán)境問(wèn)題在全球的典型案例介紹給學(xué)生后，舉辦了一次環(huán)保宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，分析環(huán)境問(wèn)題形成的原因，并提出自己的冶理意見(jiàn)。這種活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生觀察能力、分析能力，同時(shí)還能使學(xué)生積極參與到家鄉(xiāng)的建設(shè)中來(lái)?！ ∮梢陨戏治隹梢钥闯觯瑢?shí)踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生綜合能力的形成和綜合素質(zhì)的提高，其作用是代理性學(xué)習(xí)不可替代的。在素質(zhì)教育正積極探索的今天，我們應(yīng)把代理性學(xué)
7、習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)，在教學(xué)活功中積極應(yīng)用親驗(yàn)性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，改變目前學(xué)生獲取知識(shí)途徑單一和高分低能的現(xiàn)象，讓兩種方法相互補(bǔ)充，取得更好的教學(xué)效果。2用心愛(ài)心專(zhuān)心
