注重思維發(fā)展，培養(yǎng)探索精神.doc

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1、注重思維發(fā)展，培養(yǎng)探索精神物理習(xí)題訓(xùn)練屮發(fā)展思維的三個(gè)環(huán)節(jié)上海師范大學(xué)附屬外國(guó)語屮學(xué)薛琴中學(xué)物理教學(xué)不僅僅是給學(xué)生傳授物理知識(shí)，史重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,因此思維能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)重要任務(wù)之--0習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)思維能力的一個(gè)有效途徑，讓學(xué)生聽懂一道題并不難，可是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握解題思路、解題方法,進(jìn)而由此及彼，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移,那就不那么容易了。在多年教學(xué)實(shí)踐屮，筆者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)了通過把握理清思路——?dú)w納提高——探索遷移三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方法，取得了一定效果。一、理清思路：“理清思路”是指:有意識(shí)地通過審題、

2、解題過程來幫助理清概念、定理公式的適用條件、內(nèi)容要點(diǎn)，通過解題訓(xùn)練、歸納、總結(jié)、體驗(yàn)，找到解題的辦法、合理步驟。例如:一個(gè)質(zhì)量為M,頂端水平，所有表而均光滑的物體A靜止在光滑的水平面上,A頂端平面距地面高度為H,其表面下端與水平面光滑接觸。另一質(zhì)量為m的小物體B沿地而以速度V。沖向A時(shí),恰能停在A的頂端平而?，F(xiàn)讓A仍保持靜止,B以V()/2的水平初速?zèng)_上A時(shí)，求:B能沖上的高度?首先請(qǐng)同學(xué)分析用什么概念解題。有的同學(xué)提出用機(jī)械能守恒做,理由是A表面光滑;有的同學(xué)提出用Fra和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式做，經(jīng)過討論，從解題的簡(jiǎn)便程度考慮，

3、最后認(rèn)為用機(jī)械能守恒做較好,但在解題過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為：當(dāng)B沖上A物體過程屮,B物體把動(dòng)能全部轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能,忽略了A物體也會(huì)運(yùn)動(dòng),B物體把一部分動(dòng)能要轉(zhuǎn)移到A物體上。針對(duì)這種情況，我就提醒同學(xué)注意：當(dāng)B沖上A物體表面吋，是否對(duì)A物體施加作用力,根據(jù)地面光滑條件,A物體是否運(yùn)動(dòng)?這時(shí)候，同學(xué)開始研究A物體的受力情況了，從受力分析知道,A物體確實(shí)要運(yùn)動(dòng)。然后根據(jù)機(jī)械能守恒定律，列出了：當(dāng)B以V。沖上時(shí):-/nV02+m)V,2+mgH①當(dāng)B以V0/2沖上時(shí)：lm(^)2=-(M+肋廠2+蝕力②從公式中知道，如

4、果要求h大小，必須先求出V'和V〃大小，如何求？同學(xué)們馬上提出用F=ma和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求，但在分析B物體受力時(shí)，由于A表面形狀已知屮沒有交待，無法畫出B受到A斜面對(duì)它的彈力，解題出現(xiàn)了困難,我就這樣引導(dǎo):能否不考慮彈力，而把A、B看作一個(gè)系統(tǒng)，彈力作為一個(gè)內(nèi)力，整個(gè)系統(tǒng)開始時(shí),A靜止,B運(yùn)動(dòng)，當(dāng)B沖到A表而最高點(diǎn)時(shí),A、B具有共同速度，這種情況是否跟子彈射進(jìn)靜止的木塊;然后一起運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有點(diǎn)類似?經(jīng)這樣引導(dǎo)，同學(xué)們馬上想到用動(dòng)量守恒定律求V',v〃。最后請(qǐng)同學(xué)分析是否符合動(dòng)量守恒條件。整個(gè)題目的解題思路分析到此已非常清楚了

5、,接下來的解題步驟比較簡(jiǎn)單（略）。把握“理清思路”這個(gè)環(huán)節(jié)在解題訓(xùn)練中，就是要選擇好題目，運(yùn)用多種問題造成思維沖突來幫助搞清物理概念及適用條件，懂得了選什么概念解題的正確思維方式，所以說這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、理解能力、培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。二、歸納提高：解完題目不是習(xí)題訓(xùn)練的終結(jié)，要讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，老師還要幫助學(xué)生進(jìn)行分析、歸納。歸納題目中用到的物理概念的內(nèi)容，歸納適用條件，歸納用這個(gè)概念解題方法，總結(jié)這個(gè)概念可解決哪一類題目。例如：上題解答完后，可向?qū)W生提這樣幾個(gè)問題：1.能量守恒定律和動(dòng)量守恒定律的

6、具體內(nèi)容是什么？應(yīng)用吋有什么條件限制?2.應(yīng)用兩個(gè)守恒定律解題時(shí)一般方法怎樣?3?用守恒定律般解決哪一類題目？然后請(qǐng)同學(xué)思考。適當(dāng)組織討論。如第二個(gè)問題同學(xué)通過上而解題，一部分同學(xué)認(rèn)為：首先確定研究對(duì)象,然后分析初狀態(tài)的總動(dòng)量和總能量，未狀態(tài)的總動(dòng)量和總能量，還有一部分同學(xué)認(rèn)為:用守恒定律解題不需要考慮中間過程，只要初、末兩個(gè)狀態(tài),我對(duì)上面同學(xué)的歸納作了肯定，然后再問同學(xué)：“用守恒定律解題還應(yīng)注意什么？”同學(xué)聯(lián)系上面例題,認(rèn)為：研究對(duì)象中的各個(gè)物體都應(yīng)進(jìn)行受力分析，從受力分析判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，不能光憑自己感覺猜想。物體間

7、能量轉(zhuǎn)移不能遺漏。最后歸納用守恒定律解決問題的一般類型。這時(shí)可讓同學(xué)充分議論，有同學(xué)講:可以解兩個(gè)物體碰撞題目，還可以解A物體在B物體表面運(yùn)動(dòng)題目，物體在粗糙表面上滑動(dòng)題目等等，例子舉不勝舉。再請(qǐng)同學(xué)分析，平時(shí)用守恒定律做的大多數(shù)題目中的研究對(duì)象是什么物體，是宏觀?還是微觀物體？同學(xué)一致認(rèn)為是宏觀物體，那么宏觀物體的運(yùn)動(dòng)在物理學(xué)中是屬于力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)中的哪一類？同學(xué)講是屬于力學(xué)，最后歸納：守恒定律通常可以解力學(xué)屮的兩個(gè)物體之間的相互作用這一類題目。解題后“歸納提高”這i環(huán)節(jié)的訓(xùn)練既復(fù)習(xí)了物理概念，乂使學(xué)生對(duì)概念

8、、定律、公式的理解，從具體、感性的低層次向概括、理性的高層次發(fā)展，訓(xùn)練了歸納思維的能力。三、探索遷移：“探索遷移”是指老師引導(dǎo)學(xué)生用某一物理概念解一類題目遷移到解另一類題目，思維從一個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展到另一領(lǐng)域。開拓了學(xué)生解題視野，探索物理學(xué)各領(lǐng)域中的共性和規(guī)律。例如，上面用兩個(gè)守恒定律解決力學(xué)中兩個(gè)物體之間相互作用的題目。