嚴(yán)重有愛(ài)愛(ài)中有嚴(yán).doc

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1、俗話說(shuō):“嚴(yán)是愛(ài),松是害,不管不教要變壞。”在生物教學(xué)中,要讓學(xué)生接受教師的指導(dǎo),取得好的教學(xué)效果,完成好各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是個(gè)重要的因素,而在教學(xué)工作中作到適度嚴(yán)格,卻不容易。那么如何對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求呢?“嚴(yán)師出高徒”嘛!但不是一味的嚴(yán),這樣學(xué)生不但不聽(tīng)從,而且會(huì)有逆反心理,故意搗蛋,甚至和你作對(duì)。我認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)得讓學(xué)生心服口服。?一、尊重學(xué)生——嚴(yán)之有理??在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有不同看法的問(wèn)題,我們老師要耐心的指導(dǎo),尊重學(xué)生的看法。但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)不能睜只眼閉只眼,講清道理的“嚴(yán)格要求”,學(xué)生是愿意去做的。要求學(xué)生做的事情一定要求他保質(zhì)保量按時(shí)的完成,但這

2、前提是老師本身一定要說(shuō)到做到,起到模范作用,讓學(xué)生沒(méi)有理由不聽(tīng)你的,讓他心甘情愿的去做好每一件事。因此,老師對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)格”,一定要“嚴(yán)之有理”,讓學(xué)生感受到是教師對(duì)他們的愛(ài)二、寬容學(xué)生——嚴(yán)之有度??教師對(duì)學(xué)生提出的各種要求時(shí),一定要注意到個(gè)體的差異。學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同,智力的發(fā)展也不同,往往提出后,總有學(xué)生做不到位。這時(shí);有的教師會(huì)異常惱火,常常訓(xùn)斥,甚至體罰學(xué)生,造成師生關(guān)系緊張,而學(xué)生并沒(méi)有多大改進(jìn),老師會(huì)更加生氣,有時(shí)因無(wú)奈而苦惱。其實(shí),大可不必。教學(xué)時(shí);教師應(yīng)注意因材施教,針對(duì)不同智力水平的學(xué)生,我們要有不同的心態(tài),要差別對(duì)待。因此,老師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求時(shí),不可操之過(guò)急,一定要把

3、握好充分,做到“嚴(yán)之有度”。教學(xué)中我體會(huì)到,教學(xué)不僅是曉之以理,而且還要?jiǎng)又郧?。面帶微笑,和藹可親的教師要比儼然一個(gè)無(wú)表情的傳教士的教師強(qiáng)百倍。教師關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,理解學(xué)生,這樣對(duì)學(xué)生的教育才能達(dá)到情理交融。不僅能取得良好的教學(xué)效果,而且能改善師生關(guān)系,有利于樹(shù)立教師的威信。三、走進(jìn)學(xué)生――了解學(xué)生教師學(xué)習(xí)生物多年,對(duì)社會(huì)基本知識(shí)和接觸的各種言論已基本成熟,所以許多書(shū)上的問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單,因?yàn)槟鞘俏覀兪嗄甑慕?jīng)驗(yàn).但是對(duì)于學(xué)生,特別是鄉(xiāng)下的學(xué)生,知識(shí)范圍比較窄,平時(shí)接觸的課外知識(shí)相對(duì)較少,所以有些基本問(wèn)題學(xué)生根本不知道,但是我們卻以為知道,這會(huì)造成教學(xué)誤區(qū),學(xué)生學(xué)習(xí)困難.走進(jìn)

4、學(xué)生的內(nèi)心世界,和一些學(xué)生在開(kāi)外走近些,多聊聊天,增進(jìn)他們的知識(shí)時(shí)多了解他們,讓學(xué)生感受到我們的關(guān)愛(ài)的同時(shí),又可以方便我們的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增高,教學(xué)重點(diǎn)又會(huì)明確.這在長(zhǎng)久的教學(xué)工作中是一個(gè)非常容易忽略但是很實(shí)際的問(wèn)題.

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