低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談

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1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談《語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)明確提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”兩種要求，體現(xiàn)識(shí)、寫(xiě)分步，多認(rèn)少寫(xiě)的原則。其中低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)字，會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)字，僅二年級(jí)上冊(cè)，就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)40個(gè)字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)字。這樣的安排，體現(xiàn)了盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地進(jìn)入閱讀，給孩子們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的本世界。這無(wú)論對(duì)發(fā)展孩子們的語(yǔ)言、情感和思維，還是對(duì)于培養(yǎng)孩子們獲取信息的能力，都有非常重要的意義。那么如何才能真正落實(shí)標(biāo)要求，讓枯燥乏味的識(shí)字

2、教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣了，才會(huì)愿意去學(xué)、樂(lè)意去學(xué)?！墩Z(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，上時(shí)注意力容易分散，對(duì)新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。1．創(chuàng)設(shè)游戲情境。對(duì)于活潑好動(dòng)的二年級(jí)學(xué)生而言，游戲可以說(shuō)是絕大多數(shù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生喜歡玩游

3、戲，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：木字旁，益智又健腦（棋）；王家兩兄弟，今日一起到（琴）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開(kāi)始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。2．創(chuàng)設(shè)生活情境。漢字的創(chuàng)造于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中，到生活中去。在堂上，要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅

4、的識(shí)字氛圍。在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生能夠很好地體會(huì)到識(shí)字的價(jià)值，明白識(shí)字的意義，從而拉近了識(shí)字與生活的距離，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，我就采取了創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：秋姑娘悄悄地到我們身邊，你們找到她了嗎？在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓孩子們?nèi)ド钪袑ふ仪锾斓淖阚E，訴說(shuō)自己眼中的秋天，描述一幅幅秋天的“圖畫(huà)”。當(dāng)學(xué)生講到自己生活中所看到的“梨樹(shù)”、“高粱”等詞語(yǔ)時(shí)，教師再相機(jī)板書(shū)，自然地過(guò)渡到學(xué)生的自主識(shí)字中。用這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以使學(xué)生感覺(jué)到，原我們所要學(xué)習(xí)的新朋友我在生活中就可以找到。3．創(chuàng)設(shè)故事情

5、境。愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。所謂故事情境，就是利用兒童愛(ài)聽(tīng)故事的心理，于新舊知識(shí)的銜接處，設(shè)置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學(xué)生受到強(qiáng)烈刺激，各種感官得以調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。通過(guò)學(xué)生感興趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，將會(huì)起到事半功倍的作用。比如在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我就采用了故事導(dǎo)入的方式，上一開(kāi)始我就繪聲繪色地講起了成語(yǔ)“守株待兔”的故事，并由這個(gè)成語(yǔ)故事就引出了成語(yǔ)“守株待兔”等詞的教學(xué)。學(xué)生本著對(duì)故事本身的喜愛(ài)，再加上這堂識(shí)字的內(nèi)容是成語(yǔ)故事，學(xué)生自主識(shí)字的興趣和熱情就更高了。二、教給學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)

6、字新標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”。1“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏

7、旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法識(shí)字。2生活識(shí)字法。生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有漢字，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能把握住識(shí)字的每一次機(jī)會(huì)。日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。在生活之中到處都可以讓學(xué)生獲得很多識(shí)記生字的機(jī)會(huì)，比如認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，去超市的時(shí)候

8、認(rèn)識(shí)各種商品的名稱，從報(bào)紙圖書(shū)電視上去學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，還可以通過(guò)辦”識(shí)字小報(bào)”。一段時(shí)間下，同學(xué)們就可以把自己在生活中所積累到的字詞進(jìn)行展示和分享，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是怎樣一種樂(lè)趣啊，他們可