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1、小學(xué)低年級識字教學(xué)方法例談小學(xué)識字教學(xué)作為小學(xué)初低年段最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，一直是教學(xué)的重頭戲。如何多、快、好、省地提升識字教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效果最大化，這已成為小學(xué)識字教學(xué)方法研究的重大課題，也成為信息橫生時(shí)代人類應(yīng)對認(rèn)識局限、突破認(rèn)知不足的新命題。那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字能力達(dá)到鞏固識字教學(xué)的成果呢？我以為可以采取以下的方法。一、體態(tài)演示法 活潑好動是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字
2、形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí)，我們可以讓學(xué)生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手、動腳做一做動作，讓學(xué)生在運(yùn)動中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過自己動手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和
3、用法的理解。學(xué)起來省時(shí)又省力?！ 《?、動作表演法 還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。三、實(shí)物演示法 通過實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆
4、桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字?！∮秩鐚W(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。 四、筆畫加減法 為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡。如在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時(shí)，要將“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住“大”和“太”“天”。又如“
5、香、星、早、圓、秋、種”等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相國聽方法來識記字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。再如，學(xué)習(xí)“巴、也、毛、賣”等字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：“爸減去父是巴”“地減去土是也”“筆減去竹是毛”“讀減去言是賣”等。這樣簡單的加減法也能增強(qiáng)識記的效果。五、字形比較法 對形近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有
6、兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”2失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。 六、自編謎語法 猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，
7、兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。 七、自編兒歌法 根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色
8、豐富就是“艷”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯(cuò)了。八、課外延伸法 識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓
