小學(xué)低年級識字教學(xué)方法談

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1、小學(xué)低年級識字教學(xué)方法談　　在素質(zhì)教育實(shí)施中，小學(xué)低年級識字教學(xué)也在逐漸發(fā)生的改變。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體思維為主，這就決定了識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)，常常由于識字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀上的下降，為了使學(xué)生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習(xí)慣，掌握在生活中自主識字的途徑與方法，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索，主要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：　　1根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，教給學(xué)生多種識字方法　　識字是枯燥的，如果一味地讓孩子被動識字，不僅識字的效率低，而

2、且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，在識字過程中，機(jī)械記憶字形效果很差，教師教給學(xué)生一些識字方法會起到事半功倍的作用。①同形聯(lián)系法。用某一偏旁帶出一群字，以熟串生，簡化學(xué)生識字的心理過程，其一是形旁串字，注意變體。如：貓――猴、狗、獅、豬、狼；其二是聲旁串字，把握難點(diǎn)。如：請――清、情、晴、蜻。②析字會意法。不少漢字因形會意，可引導(dǎo)學(xué)生析字會意，進(jìn)行聯(lián)想，會收到事半功倍之效。如“休”字，引導(dǎo)學(xué)生理解為“一個人坐在樹（即木）旁在休息”。③字理討論法。根據(jù)漢字的筆畫和部件，探討構(gòu)字關(guān)系。如“間”字，屬于半包圍結(jié)構(gòu)，是門字部，中間一個“日”。④形近比較法。

3、對于形近字，教師應(yīng)重點(diǎn)提示相似處，比較相異點(diǎn)，以消除知覺定勢中的不利因素。例如：4“跳”和“桃”，左邊部首不同，右邊都是“兆”字。再如“要”和“?！毕逻叾际恰芭弊?，“要”字上邊是“西”，“耍”字上邊是“而”。⑤字義類推法。其一是形符推義，如“江”、“河”、“湖”的部首都是三點(diǎn)水，都與“水”有關(guān)。再如“媽”、“奶”、“姑”都有女字旁，與女性有關(guān)系。⑥部件描述法。對沒有名稱的部件，采用通俗的描述法，做到呼其名即知其形與序。如“大字加一點(diǎn)”是“犬”。⑦猜字謎識字法，如“半個月亮”是“胖”字。當(dāng)然還有很多方法值得我們借鑒、探索。這樣學(xué)生等于插上了翅膀，能在識字

4、的王國里自由飛翔?！　?激發(fā)興趣，提高學(xué)生的識字效率　　在教給學(xué)生識字方法的同時，教師需創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字?！　?.1巧用游戲，引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。比如在教學(xué)一年級語文《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓孩子們分角色表演鯉魚媽媽、青蛙媽媽、烏龜、小蝌蚪，經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解了十多個生字及詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“猜字謎”、“

5、找朋友”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字熱情高漲，達(dá)到了理想的教學(xué)目的?！　?.2利用多媒體，激發(fā)學(xué)生識字興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。如4教學(xué)《四季歌》時，就可以從網(wǎng)上下載一些關(guān)于四季景色的圖片，讓孩子們盡情地觀賞四季美景，感受不同季節(jié)特點(diǎn)的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識字效率?！　?.3互助互學(xué)中輕松識字。新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

6、方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實(shí)驗(yàn)。在識字教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)、朗讀，同桌伙伴互相評價。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實(shí)踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地讓學(xué)生獨(dú)立識字。如請一位或多位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。記得有一次，一位男同學(xué)站起來給大家認(rèn)讀《烏鴉喝水》一課的生字，讀著讀著，“怎么辦”難住了他。他對我說：“老師，我想請我們班的小老師教教我，行嗎？”我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭：“當(dāng)然可以呀。”只見很多小老師都紛紛舉手幫助他，最后在小老

7、師的幫助下，他學(xué)會了。在同學(xué)們互幫互學(xué)的語文實(shí)踐活動中，既使孩子們學(xué)得輕松、愉快，又增進(jìn)了他們的友誼?！　?.44拓展資源，在生活中識字。教材提示我們，學(xué)習(xí)的資源無處不在，范圍很廣，涉及到學(xué)生生活的方方面面。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。如：從課表上可認(rèn)識各科科目的名字；從光榮欄上可認(rèn)識同學(xué)的名字；從汽車站牌上可認(rèn)識每站的站名；從門牌上可認(rèn)識地名；從食物包裝上可認(rèn)識食物名；從課外書上認(rèn)字；從錢幣上認(rèn)字等等。學(xué)生的思路得以打開，一時歡欣雀躍，學(xué)習(xí)勁頭高漲，求知欲得到激發(fā)。使學(xué)生明白，認(rèn)字不是一件困難的事，而是和我們的生活密切相關(guān)、很

8、有實(shí)用價值和意義的事?！　】傊⌒h字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合