對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程論.ppt

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1、第三章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程論第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)一、什么是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)？定義：任務(wù)和作用：根本任務(wù)：選擇最佳教學(xué)方案作用：使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)互相銜接的，統(tǒng)一的整體使全體教學(xué)人員能夠根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動(dòng)。二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的方法和程序（一）明確教學(xué)類型總體設(shè)計(jì)的第一步就是首先要明確屬于哪一種教學(xué)類型。按照教學(xué)期限和學(xué)習(xí)目的可分為本科專業(yè)、長(zhǎng)期班和短期班；非學(xué)歷的預(yù)備教育、特殊目的教育。要特別注重基礎(chǔ)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。（二）分析教學(xué)對(duì)象自然特征學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)限（三）確定教學(xué)目的和目標(biāo)1.教學(xué)目的掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行聽說

2、讀寫基本技能，培養(yǎng)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)自學(xué)能力學(xué)習(xí)和了解中國(guó)文化、歷史和社會(huì)2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)包括使用目的語(yǔ)的范圍和目的語(yǔ)的水平等級(jí)兩個(gè)方面（四）確定教學(xué)內(nèi)容的范圍（五）確定教學(xué)原則1.處理好言語(yǔ)要素、言語(yǔ)技能和語(yǔ)言交際技能之間的關(guān)系2.選擇好言語(yǔ)技能訓(xùn)練方式3.選擇好言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練的方式4.處理好語(yǔ)言要素之間的關(guān)系5.處理好語(yǔ)言和文字的關(guān)系6.處理好目的語(yǔ)和媒介語(yǔ)的關(guān)系7.處理好語(yǔ)言要素和相關(guān)文化知識(shí)的關(guān)系8.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段（六）規(guī)定教學(xué)途徑：教學(xué)階段目前主要采用把要達(dá)到的目的與水平等級(jí)作為劃分教學(xué)階段的依據(jù)。課程

3、設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。課時(shí)安排（七）明確教師分工和對(duì)教師的要求。第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材評(píng)估和選用原則一、對(duì)外漢語(yǔ)教材的評(píng)估原則（一）實(shí)用性（二）知識(shí)性（三）科學(xué)性（四）趣味性二、對(duì)外漢語(yǔ)教材的選用原則（一）交際性（二）針對(duì)性（三）系統(tǒng)性第三節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和要求一、課堂教學(xué)的特點(diǎn)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)。一般課堂教學(xué)包括傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力兩項(xiàng)任務(wù)。（一）“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)的原則（二）活躍的課堂教學(xué)的氣氛和方式（三）交際性操練的方法首先，注意在情景中操練其次，要注重從機(jī)械性操練到交際性操練的轉(zhuǎn)變二、課堂教學(xué)的要求（一）對(duì)教師的要求展示教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生全

4、面理解所學(xué)內(nèi)容使學(xué)生正確模仿和重復(fù)幫助學(xué)生鞏固記憶創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行交際（二）對(duì)學(xué)生的要求理解模仿記憶運(yùn)用簡(jiǎn)直：副詞，強(qiáng)調(diào)。*今天31度，簡(jiǎn)直熱死了。*孩子不聽話，簡(jiǎn)直氣死我了。*夏天游泳，簡(jiǎn)直舒服死了。*你簡(jiǎn)直可以開個(gè)商店了。你饒了我吧。我們一起去廣東旅游好嗎？你饒了我吧，熱死了。早晨5點(diǎn)朋友叫你去跑步，我們一起參加高級(jí)考試吧，三、課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)組織教學(xué)復(fù)習(xí)檢查講練新內(nèi)容鞏固新內(nèi)容布置作業(yè)四、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的技巧1、備課和寫教案分析教材、分析教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)方法教案內(nèi)容一般包括課題、教學(xué)內(nèi)容、目的要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記2

5、、課堂組織管理排除心理障礙，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛集中注意力，自始至終駕馭課堂穩(wěn)定課堂秩序3、教師的語(yǔ)言不論語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法或漢字都應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，不允許有錯(cuò)誤存在教師語(yǔ)言有朗讀、講解、對(duì)話、指令或提問。除了語(yǔ)音操練或新詞語(yǔ)教學(xué)以外，無(wú)論課堂或課外交際，語(yǔ)速都應(yīng)正?；蚪咏?，避免夸張。選詞用句淺顯易懂，隨著學(xué)生程度的提高逐漸增加語(yǔ)法的難度和詞匯的多樣化。課堂中使用的語(yǔ)言要有意識(shí)地重現(xiàn)已學(xué)過的句型和詞匯，以利于學(xué)習(xí)者的復(fù)習(xí)鞏固。盡量運(yùn)用目的語(yǔ)與學(xué)習(xí)者溝通，避免語(yǔ)言轉(zhuǎn)換或夾雜學(xué)生的母語(yǔ)或媒介語(yǔ)?？朔陬^禪或過多重復(fù)、羅嗦等其他不良語(yǔ)言習(xí)慣。4、教師的提問（1）提問的類型：提問

6、的目的：理解新知識(shí)的問題、訓(xùn)練技能的問題、靈活運(yùn)用的問題和檢查復(fù)習(xí)的問題提問的性質(zhì)：機(jī)械重復(fù)型的問題、已知答案的明知故問型的問題、封閉性的問題、開放性的問題（2）提問的方式（3）提問的難度（4）對(duì)答案的反饋5、板書漢字一定要正確、規(guī)范。筆順應(yīng)與教材一致，字形要美觀，至少要端正，給學(xué)生以示范的作用板書要很好的設(shè)計(jì)板書要鮮明、醒目，適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆突出重點(diǎn)第四節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的測(cè)試和評(píng)估一、測(cè)試的類別（一）水平測(cè)試水平測(cè)試的目的是測(cè)量測(cè)試對(duì)象的第二語(yǔ)言水平。水平測(cè)試有專門的考試大綱、統(tǒng)一的試題、統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不需要考慮測(cè)試對(duì)象的特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)過程，所以適用于不同的測(cè)試對(duì)象。

7、＊（二）成績(jī)測(cè)試成績(jī)測(cè)試是一門課程或課型的測(cè)試，目的是測(cè)量學(xué)生在學(xué)習(xí)的的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測(cè)量他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。一般在期中、期末或者完整教學(xué)單元后。這種測(cè)試的性質(zhì)決定了它跟教學(xué)過程和教學(xué)對(duì)象有密切的關(guān)系。水平測(cè)試不能取代成績(jī)測(cè)試。（三）診斷測(cè)試診斷測(cè)試是檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一具體內(nèi)容或語(yǔ)言知識(shí)中的困難或不足之處，同時(shí)也檢查教學(xué)效果是否達(dá)到了教學(xué)大綱預(yù)期的要求。診斷測(cè)試不受教學(xué)進(jìn)度的限制、隨時(shí)可以進(jìn)行。（四）潛能測(cè)試（學(xué)能測(cè)試或素質(zhì)測(cè)試）潛能測(cè)試的目的是檢查測(cè)試對(duì)象學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力。