論情緒感受對(duì)高中英語教學(xué)的影響.doc

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1、論情緒感受對(duì)高中英語教學(xué)的影響◎李成1陳軍榮2俄羅斯著名作家契訶夫說：“教育一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效作用?！敝型舛囗?xiàng)相關(guān)研究已雄辯地證明了契訶夫這一論斷。由于受年齡、心智、閱歷等的限制，高中生正處在情緒波動(dòng)較大、行為易受情緒支配的年齡段，所以情緒也影響其學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素之一。研究證實(shí)，積極、良好的情緒感受對(duì)高中生的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生多種直接、間接的正面影響，使其目標(biāo)明確、態(tài)度端正、行動(dòng)積極；消極、惡劣的情緒則容易導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)熱情，干擾其注意力、記憶力以及理解、思維的能力

2、，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。具體到英語學(xué)科，情緒對(duì)其的影響作用似乎更大。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，筆者認(rèn)為高中英語教師不僅要做學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，還要會(huì)做學(xué)生情緒的咨詢師、導(dǎo)控者，在教學(xué)中要盡力多給學(xué)生積極、良好的情緒感受，幫助他們化解負(fù)面情緒感受，并喚醒其內(nèi)在的情感因素，使情緒因素成為促進(jìn)其成長(zhǎng)的助推力。那么，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從哪些方面為學(xué)生營(yíng)造積極、正面的情緒感受呢？真誠(chéng)尊重學(xué)生的情感和人格。每個(gè)人都有受尊重的心理需求，在青少年人群中這種動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，當(dāng)學(xué)生真切地感受到來自老師友愛、平和、公正的善待時(shí)，他會(huì)發(fā)至肺腑地喜歡上這

3、位老師、熱愛這門功課，并調(diào)動(dòng)自身潛力去勤奮努力地學(xué)習(xí)；反之，如果學(xué)生感知到的是來自老師的冷漠、輕視或誤解，他即使不會(huì)仇視老師或放棄這門功課，他心中也難免產(chǎn)生戒備、抵觸等負(fù)面情緒。尊重學(xué)生的情感和人格表現(xiàn)在教育活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，對(duì)教師來說是技巧更是修養(yǎng)，是能力更是素質(zhì)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為盡量不要唯我獨(dú)尊，而代之以民主、合作；盡量不諷刺挖苦，而代之以諄諄善誘；盡量不要批評(píng)、指責(zé)，而代之以激勵(lì)、肯定。所以筆者認(rèn)為，在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，前提的前提就在于教師要自覺、充分地尊重學(xué)生的情感人格，用真誠(chéng)、友好的態(tài)度

4、面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生一視同仁，均給予滿腔熱忱的關(guān)愛與指導(dǎo)，用真情、用人格力量打造教師形象，如此下來知識(shí)傳播和情感砥礪就能相得益彰，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升?？茖W(xué)導(dǎo)引學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂學(xué)生動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)單說就是支持學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)的的心理能量。如果教師能夠讓學(xué)生清楚地意識(shí)到英語是跨語言跨文化交流的重要工具，是現(xiàn)代化、國(guó)際化人才必備的能力通行證，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)科學(xué)習(xí)起來很有趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)好英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理渴望，他就會(huì)不畏困難、不怕挫折、不懼挑戰(zhàn)，他就會(huì)義無反

5、顧、心無旁騖地投身于英語的學(xué)習(xí)。到了此時(shí)，英語教師也就水到渠成地完成了科學(xué)導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的使命。全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍、最具創(chuàng)造力和行動(dòng)力的因素。如果說教師的教育、督促是外因的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是內(nèi)因，外因只有被內(nèi)因接納、兩者良性互動(dòng)才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。英語不是中國(guó)人的母語，高中英語比起初中英語來在深度、難度方面上了一個(gè)臺(tái)階，加之一些學(xué)生在初中時(shí)沒有打下牢固的英語基礎(chǔ)，以上種種原因?qū)е乱恍└咧猩鷮?duì)學(xué)習(xí)英語提不起興趣。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是高中英語教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，我們要站在為學(xué)生負(fù)

6、責(zé)的高度來完成這一任務(wù)。客觀正視學(xué)生的個(gè)體差異。有人群就會(huì)有智力、能力、性格等方面的差異，因此承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)體差異就成了現(xiàn)代教育中最重要的概念之一。對(duì)一名優(yōu)秀的英語教師來說，既要做到有教無類，又要因材施教、分層指導(dǎo)，要善于了解各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面的差異，善于根據(jù)這些差異制訂不同的指引、輔導(dǎo)方略，善于和不同群體的學(xué)生進(jìn)行有效溝通、交流，特別是要善于發(fā)現(xiàn)、開發(fā)中等生、學(xué)困生的潛力，善于從心理上激勵(lì)他們、從方法上指導(dǎo)他們，使之有機(jī)會(huì)創(chuàng)造成功、體驗(yàn)成功，有機(jī)會(huì)超越智力、能力、性格等方

7、面的局限而成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才?？傊?，只有正視學(xué)生的個(gè)體差異，教師才有可能引導(dǎo)學(xué)生超越差異、戰(zhàn)勝性格，這樣的教育才是面向全體學(xué)生的現(xiàn)代教育。積極應(yīng)對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的突發(fā)性事情。高中生雖然主要生活在單純的校園環(huán)境中，但他們與復(fù)雜的社會(huì)仍然有著千絲萬縷的聯(lián)系，更何況有生活就會(huì)有意外，比如家庭的突然變故、親人的意外離世、某次考試的不盡如人意、身體健康水平莫名其妙的下降，加之高中生正處情竇初開的人生花季，情感糾葛也會(huì)不時(shí)侵?jǐn)_其心靈……成人世界無足輕重的變故，卻能壓垮本質(zhì)上還是孩子的高中生，因此負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)保留一分特別的細(xì)心和愛心，善于

8、應(yīng)對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的突發(fā)狀況，善于把學(xué)生的負(fù)面情緒感受消解在萌芽狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教育要高度關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，教師要善于在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景對(duì)學(xué)生展開情感教育。學(xué)習(xí)語言的過程也是升華情感、發(fā)展個(gè)性的過程，高中英語是一門情感因素濃厚的課程，它不僅是對(duì)學(xué)生開展情感教育、引導(dǎo)情緒升華的好