變教師規(guī)定情節(jié)為幼兒自由發(fā)展情節(jié).doc

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1、變教師規(guī)定情節(jié)為幼兒自由發(fā)展情節(jié)在情節(jié)的發(fā)展上，過去我的作法是讓幼兒學(xué)會某一固定情節(jié)模式，游戲時重復(fù)表現(xiàn)這一固定情節(jié)。最后，出現(xiàn)一個令教師滿意的結(jié)果。這種行為上的偏差，反映出自己在對游戲的基本認識以及教育觀念方面都存在一定的偏差，幼兒是游戲的主體，幼兒不僅有權(quán)自選游戲主題、角色及伙伴，同時，也應(yīng)該允許他們根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗、能力來發(fā)展自己的游戲情節(jié)。教師應(yīng)該做的不是把自己的意圖強加給幼兒，而是以多種方式幫助幼兒調(diào)動經(jīng)驗、重組經(jīng)驗，從而使幼兒游戲情節(jié)得到發(fā)展。1、通過參觀，豐富經(jīng)驗，發(fā)展情節(jié)。利用外出參觀、散步的機會，豐富

2、幼兒的生活經(jīng)驗，促進游戲情節(jié)的不斷發(fā)展。例如，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀超市以后，幼兒就將只賣小食品的“OK超市擴大成為既賣小食品，又賣生活用品、服裝的大超市，推動了“超市”游戲情節(jié)的發(fā)展。2、通過討論，豐富經(jīng)驗，發(fā)展情節(jié)。教師為幼兒創(chuàng)造討論的條件，提供討論的機會，讓他們通過討論的形式來豐富游戲的情節(jié)。例如：我向幼兒提出：“電視臺除了播放動畫片、新聞、天氣預(yù)報，還有哪些節(jié)目？”幼兒談到還有廣告、雜技、時裝表演等節(jié)目。討論后，這些節(jié)目在“電視臺”的游戲中就不斷表演出來了。3收集廢舊材料，創(chuàng)造條件，發(fā)展情節(jié)。三、變教師規(guī)定情節(jié)為幼兒自由發(fā)

3、展情節(jié)在情節(jié)的發(fā)展上，過去我的作法是讓幼兒學(xué)會某一固定情節(jié)模式，游戲時重復(fù)表現(xiàn)這一固定情節(jié)。最后，出現(xiàn)一個令教師滿意的結(jié)果。這種行為上的偏差，反映出自己在對游戲的基本認識以及教育觀念方面都存在一定的偏差，幼兒是游戲的主體，幼兒不僅有權(quán)自選游戲主題、角色及伙伴，同時，也應(yīng)該允許他們根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗、能力來發(fā)展自己的游戲情節(jié)。教師應(yīng)該做的不是把自己的意圖強加給幼兒，而是以多種方式幫助幼兒調(diào)動經(jīng)驗、重組經(jīng)驗，從而使幼兒游戲情節(jié)得到發(fā)展。1、通過參觀，豐富經(jīng)驗，發(fā)展情節(jié)。利用外出參觀、散步的機會，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促進游戲情

4、節(jié)的不斷發(fā)展。例如，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀超市以后，幼兒就將只賣小食品的“OK超市擴大成為既賣小食品，又賣生活用品、服裝的大超市，推動了“超市”游戲情節(jié)的發(fā)展。2、通過討論，豐富經(jīng)驗，發(fā)展情節(jié)。教師為幼兒創(chuàng)造討論的條件，提供討論的機會，讓他們通過討論的形式來豐富游戲的情節(jié)。例如：我向幼兒提出：“電視臺除了播放動畫片、新聞、天氣預(yù)報，還有哪些節(jié)目？”幼兒談到還有廣告、雜技、時裝表演等節(jié)目。討論后，這些節(jié)目在“電視臺”的游戲中就不斷表演出來了。3、收集廢舊材料，創(chuàng)造條件，發(fā)展情節(jié)。在日常生活中注意和幼兒一起收集各種廢舊材料，設(shè)立“百寶

5、箱”堆放這些材料，在需要時到“百寶箱”中去尋找、發(fā)現(xiàn)、獲取新游戲材料。此外，我還提供輔助工具和材料，讓幼兒根據(jù)需要創(chuàng)造新游戲材料，推動游戲情節(jié)的不斷深入，保持他們對游戲的興趣。在日常生活中注意和幼兒一起收集各種廢舊材料，設(shè)立“百寶箱”堆放這些材料，在需要時到“百寶箱”中去尋找、發(fā)現(xiàn)、獲取新游戲材料。此外，我還提供輔助工具和材料，讓幼兒根據(jù)需要創(chuàng)造新游戲材料，推動游戲情節(jié)的不斷深入，保持他們對游戲的興趣。