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1、語文課堂，時刻關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升——《珍珠鳥》教學(xué)案例分析案例背景：2011版新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字、閱讀等方面的能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。我校這學(xué)期教研活動以團(tuán)隊賽課的形式進(jìn)行，上周我們團(tuán)隊上了馮驥才的《珍珠鳥》，作為評課的我，對這節(jié)課感觸頗深！潘老師執(zhí)教的《珍珠鳥》以自學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。在自主、合作、探究過程中，指導(dǎo)感情朗讀，滲透學(xué)法指導(dǎo)，并相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)入
2、手、時刻關(guān)注著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。案例片段：片段一古詩導(dǎo)入，溫故而知新師：孩子們，上課之前請你們一起來讀讀這幾句古詩。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（生齊讀詩句）師：這些都是描寫什么的詩句？生：都是寫鳥兒的。師：今天老師也帶來了一只鳥兒。示課件讓生猜： 它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。它那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生異口同聲地說：珍珠鳥。（師板題）師：來我們一起親切地和它打個招呼吧！【從一組與鳥兒有關(guān)的已知古詩導(dǎo)入，激起
3、學(xué)生的興趣，又為本文打下基礎(chǔ)，很自然。接著馬上用猜謎語的方式猜出“珍珠鳥”，銜接水到渠成，學(xué)生進(jìn)入課堂的狀態(tài)顯得輕松自然?！科味宰x為本，讀出語文味1.讀課題生齊讀課題。師：珍珠鳥是一種怕人的鳥，所以我們要讀得——（生說）輕一些！生：再次齊讀課題。（這次感覺好多了?。?.讀句子真好，朋友送我一對珍珠鳥。師：這個句子該讀出怎么樣的語氣呢？生1：高興。生2：開心。生3：興奮。3.對比讀交流：小鳥是如何信賴人，教學(xué)第8自然段師PPT顯示，去掉三個“一會兒”師：讀段落，與剛才有什么不同嗎？生：少了三個“一會兒”。師：這樣有什么不同嗎？生1：老師，去了
4、三個一會兒，感覺很死的。小鳥就沒有那種自由的味道了。生2：有三個一會兒，才能體現(xiàn)出小鳥的自由。這樣它才一點點的信賴作者的。師：那我們把三個“一會兒”放回去，讀出小鳥的那種自由吧！多種形式讀。自由讀——師生合作讀（師就讀三個“一會兒”）。【朗讀是閱讀教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。多種形式的朗讀，使學(xué)生與文本直接對話，在讀中感受、理解、欣賞。學(xué)生的語感也逐步提高了?！科稳哉Z訓(xùn)練，提高語言文字運(yùn)用能力1.拓展訓(xùn)練師：珍珠鳥就這樣與作者一點一點的融洽的相處著。師：那珍珠鳥還會落在什么地方作者不管它？珍珠鳥在什么地方（怎么做），（作者）不管它！生1：珍珠
5、鳥落在窗臺上，作者不管它！生2：珍珠鳥落在盆栽旁，作者還不管它！生3：珍珠鳥落在作者寫作的稿紙上，作者還是不管它！2.角色互換在教學(xué)第十自然段時，人稱互換。師：孩子，讓我們來換位思考，以第一人稱的方式讀，相信你會有不同的感受。先讓學(xué)生自由練讀，再指名讀。生：（周燁楠）一氣呵成讀下來。雖還有個小家伙還沒變過來，已經(jīng)很讓我震驚了。3.真情流露師：其實，美好的境界不僅存在于人與鳥之計，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中哪些信賴創(chuàng)造了美好的境界。課件示一組圖片。把你的感受寫下來。信賴,！生1（信賴，使人與人之間擁有情誼）！生2（信賴，可以改善人與
6、動物之間的關(guān)系）！生3（信賴，是朋友之間的關(guān)系更加親密）！生4（信賴，可以給予人無限的勇氣）！生5（信賴，存在于陌生人的關(guān)愛中）！ 師在屏幕上打出學(xué)生寫的話。師：孩子們，你們真情流露連在一起，多么像一首詩??！一起來讀讀！生齊讀同學(xué)的作品?！狙哉Z訓(xùn)練，看起來好像特別專業(yè)的，其實它就存在于我們身邊。像這樣，說話、角色互換和文字表達(dá)，都是言語訓(xùn)練的一種。積少成多，相信孩子們的語文文字運(yùn)用能力一定會逐步高的?！堪咐治觯骸墩渲轼B》是人教版六年制第九冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)
7、下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。在教學(xué)中，扎扎實實地進(jìn)行語言文字方面的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。一、以生為本、以讀為本，關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時始終要做好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對話。堅持以生為本，以學(xué)為主，才能有效地改善課堂的生態(tài)環(huán)境。1.以生為本這節(jié)課始終貫穿以學(xué)生為主體這一理念展開教學(xué)的。課堂一開始，
8、潘老師從學(xué)生已知的古詩導(dǎo)入，這一組都是與鳥兒有關(guān)的，激起學(xué)生的興趣，又為本文打下基礎(chǔ)，很自然。接著馬上用猜謎語的方式，讓生猜出“珍珠鳥”，銜接水到渠成
