淺談初中物理教學(xué)中的德育滲透

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1、淺談初中物理教學(xué)中的德育滲透  學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的主陣地,教育的終極目標(biāo)是人的教育,要幫助學(xué)生塑造健全人格,使學(xué)生成為一個(gè)風(fēng)格高尚的、具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系,斷言不存在“無(wú)教育的教學(xué)”,主張“通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育”(此處“教育”就是“德育”)。中學(xué)德育大綱強(qiáng)調(diào)指出:各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要的作用,因此,各科教師均要教書(shū)育人,寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把德育大綱的實(shí)施看做是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)科德育目標(biāo)受到教學(xué)目標(biāo)的制約,它是學(xué)校德育總目標(biāo)的一個(gè)組成

2、部分。在實(shí)踐中,必須準(zhǔn)確地把握各學(xué)科教學(xué)實(shí)施德育的目標(biāo)要求,采取相應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?! ∥锢碜鳛橐婚T自然基礎(chǔ)學(xué)科,不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立集體主義觀念,培養(yǎng)辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個(gè)物理學(xué)內(nèi)容中每一位物理學(xué)家的奮斗經(jīng)歷,更能培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于克服困難、執(zhí)著追求的良好個(gè)性品質(zhì)和獻(xiàn)身科學(xué)追求真理的精神。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性,將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響,有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn),真正達(dá)到教書(shū)育人的目的?! ∥锢斫虒W(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理

3、教科書(shū)的知識(shí)材料之中,這些德育內(nèi)容是豐富多樣的,按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少,教師容易把握;隱性德育內(nèi)容是指教科書(shū)中的一些材料和知識(shí)點(diǎn),表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用,但通過(guò)深入分析、挖掘或通過(guò)介紹背景材料體現(xiàn)德育功能。教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透,必須在教學(xué)中充分吃透教材,實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)控制,教學(xué)中緊扣教材實(shí)際,做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條,使德育看似“無(wú)意”卻又“有意”。筆者認(rèn)為,在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透,主要有以下三個(gè)切入點(diǎn)?! ∫弧B透辯證唯物主義觀點(diǎn)和辯證法  物理作為一門科學(xué),本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。如果教師

4、在物理教學(xué)中結(jié)合課程的特點(diǎn),把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律,注意將哲學(xué)思想運(yùn)用于物理教學(xué)之中,就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí),而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成,方法論的掌握都有積極作用?! ?一)挖掘知識(shí)點(diǎn)中隱含的德育內(nèi)容  物理的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法,我們?cè)趥湔n與教學(xué)中注意挖掘,選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn),找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破,將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去,潛移默化,使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如,在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生普遍對(duì)電能產(chǎn)生磁,即奧斯特試驗(yàn),感覺(jué)很有意思,但一般不會(huì)再做深一

5、步的思考,這時(shí),如果我們緊接著反問(wèn)一句:“磁能否生電呢?”直接將學(xué)生帶人對(duì)立的一面,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。在這一過(guò)程中,將知識(shí)點(diǎn)與辯證法思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái),滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”,教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,在講“作用力與反作用力”時(shí),也可滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”;在學(xué)習(xí)“摩擦”時(shí),物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分,可滲透“一分為二”看問(wèn)題的觀點(diǎn);在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí),可滲透“從量變到質(zhì)變”的觀點(diǎn)?! ?二)抓住奇妙的物理實(shí)驗(yàn)  物理學(xué)是以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移

6、的客觀實(shí)在,說(shuō)明“只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷在物理學(xué)及其發(fā)展中得到驗(yàn)證。因此,教師可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例,學(xué)生在觀察“空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大”的實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)棉花不點(diǎn)火就燃燒的現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇,后是困惑不解,甚至懷疑有“神靈”來(lái)幫助。在這種情況下,教師要抓住時(shí)機(jī),帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),并通過(guò)講授知識(shí)使學(xué)生明白棉花不點(diǎn)自燃是因?yàn)榛钊麎嚎s空氣做功,使空氣的內(nèi)能增大,溫度升高,達(dá)到棉花的燃點(diǎn),從而使棉花燃燒的緣故,并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益,還可以幫助學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀?! ☆愃频?/p>

7、例子在初中物理課中還有很多,比如在學(xué)習(xí)地磁場(chǎng)后,讓學(xué)生回憶電視里看到農(nóng)村廣泛流行的看風(fēng)水現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)風(fēng)水先生所用的羅盤其實(shí)就是一個(gè)小磁針,小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因?yàn)槭艿卮艌?chǎng)的影響,通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生真正明白了這一迷信活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。教師通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)達(dá)到德育滲透的目的,實(shí)踐證明這種方法更容易讓學(xué)生接受,對(duì)他們的思想產(chǎn)生影響。  (三)聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)  真理來(lái)源于實(shí)踐并能指導(dǎo)實(shí)踐。物理是一門來(lái)源于實(shí)踐的自然科學(xué),《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:“從生

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