淺談作文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生情感培養(yǎng).doc

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1、淺談作文教學(xué)屮對(duì)小學(xué)生情感培養(yǎng)——《父母的愛》作文教學(xué)為例摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，不斷調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感是作文教學(xué)Z木。教師可以通過體驗(yàn)、對(duì)話和反思這三個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生情感，使他們?cè)趯懽麇M情抒發(fā)a己的感情，使充滿真情實(shí)感。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)情感培養(yǎng)體驗(yàn)對(duì)話反思1?引言我國(guó)的語文教學(xué)，就其學(xué)科屬性來說，是工具性和人文性的統(tǒng)一。作為語文教學(xué)的重要組成部分一文教學(xué)，同樣是T具性和人文性的統(tǒng)一。從工具性出發(fā)，作文教學(xué)應(yīng)著眼與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的寫作能力；從人文性出發(fā)，作文教學(xué)應(yīng)肴眼于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

2、,寫出真情實(shí)感。而情感的培養(yǎng)運(yùn)用到作文教學(xué)屮，其木質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們想寫、樂寫，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，與別人溝通交流，以培養(yǎng)學(xué)生豐富健康的情感，以實(shí)現(xiàn)人自身的全面發(fā)展。由此可見，在作文教學(xué)屮對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)是具有人文性的。心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是寫作活動(dòng)屮的催化劑。一個(gè)沒有寫作熱情，對(duì)客觀事物毫無情感體驗(yàn)的人，是寫不出什么好作文的?！庇纱丝磥恚挥袑⑶楦袧B透在寫作的各個(gè)環(huán)節(jié),才能使寫作充滿生機(jī)，使文章鮮活靈動(dòng)。那么不斷調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，乃是作文教學(xué)Z本，也是學(xué)生心理發(fā)展的標(biāo)志2—。因此，在作

3、文教學(xué)屮，教師調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，將是課堂屮的主要目標(biāo)，這樣喚起學(xué)生對(duì)景、對(duì)物、對(duì)人的深刻感悟，從而驅(qū)使他們主動(dòng)投入到寫作活動(dòng)屮去，讓他們?cè)谌肭椤?dòng)情時(shí)，去盡情抒發(fā)H己的感情。木文將嘗試通過體驗(yàn)、對(duì)話和反思這三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)H標(biāo)。下面以人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《父母的愛》作文教學(xué)為例來進(jìn)行闡述。2通過體驗(yàn)，挖掘?qū)W生情感素材體驗(yàn)既指某種人文知識(shí)得以產(chǎn)生的“人文需要”或“人文危機(jī)”的體驗(yàn)，又指對(duì)與之相關(guān)的自身生活世界的一種精神感受。在作文教學(xué)屮，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生對(duì)提高他們的寫作能力有很大的

4、幫助，而且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活屮的美，培養(yǎng)他們健全的人格。體驗(yàn)人生的苦與甜，體驗(yàn)人與人Z間的真摯感情，能觸發(fā)學(xué)生寫作的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”這樣寫下來的作文才能言Z有物，有骨有肉，這樣的寫作是一種情感的宣泄、表達(dá)，更加加深學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)。這樣體驗(yàn)—寫作一再體驗(yàn)的過稈，學(xué)生還會(huì)害怕寫作文嗎？體驗(yàn)使寫作成為一種良性循環(huán)。在作文教學(xué)屮，如何為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，有效地實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得研究的問題。根據(jù)作文教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)該要注意兩個(gè)渠道去實(shí)施。21.設(shè)置情境，喚起學(xué)生的體驗(yàn)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，自然的、直接的客觀

5、事物容易引起他們的情感體驗(yàn)。所以教師宜盡量去發(fā)揮有深刻感動(dòng)力量的教材，無論它是一首詩(shī)、一幅畫、一個(gè)故事，宜用一種有趣的、生動(dòng)的白然方式去導(dǎo)入情感?！陡改傅膼邸穼懽髂繕?biāo)是喚起學(xué)生對(duì)父母的愛。在教學(xué)開始時(shí)，以一些溫馨的家庭照片，伴著音樂，教師簡(jiǎn)單地描述照片的情景。這樣的設(shè)計(jì)，以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言魅力感染學(xué)生的情緒，叩開記憶之門，搜索、冋憶爸爸媽媽愛白己的事。2.2?引導(dǎo)學(xué)生用“心”去體驗(yàn)在學(xué)生的作文屮，經(jīng)常出現(xiàn)“套文”、“抄文”。教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘作文素材，引導(dǎo)他們冷靜地思考。教師切不可忽視學(xué)

6、生自我的感悟和冷靜的思考，不可只顧自己發(fā)表、命令“我們應(yīng)該這樣寫”之類的無效指導(dǎo)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體驗(yàn)和感悟?！斑^心”比“過身”更為重要。父母的愛每天都縈繞在學(xué)生的身邊，只要用心去發(fā)現(xiàn)，必能感悟到。于是伴著溫暖的音樂，老師讓學(xué)生閉上眼睛，去回想父母對(duì)白己做過的事，有哪些讓白己感動(dòng)的。在這短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi)，教師不說話，讓學(xué)生靜靜地冋到父母的身邊，一幕幕成長(zhǎng)的記憶躍上課堂。這時(shí)“無聲勝有聲”，“潤(rùn)物細(xì)無聲”。3.在對(duì)話屮，升華情感對(duì)話是檢驗(yàn)學(xué)生是否體驗(yàn)到情感的方法。對(duì)話有助于學(xué)生的溝通和人

7、性的互融。通過語言文字交流，檢驗(yàn)白己的思想，調(diào)適白己的心理狀態(tài)，蜩造情感結(jié)構(gòu)。④對(duì)話在作文教學(xué)中主要有兩種形式：師生對(duì)話，生生對(duì)話。3.1?生生對(duì)話作文教學(xué)應(yīng)以說促寫，注重學(xué)生的說，注重安排學(xué)生在小纟H.內(nèi)交流、全班分享。生生對(duì)話是作文課堂的主要組成部分。因?yàn)椋瑥恼J(rèn)知心理學(xué)的角度講，由于心理年齡較為接近,學(xué)生看問題的角度也比較接近，因此，對(duì)事物或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)或理解更容易產(chǎn)生共鳴或共識(shí)。從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的角度講，成人世界與兒童枇界存在著很大的差異，成人和兒童對(duì)世界的看法也有很大的出入。兒童愿意用白己的語言描述對(duì)事物的認(rèn)

8、識(shí)、感受和體驗(yàn)，而這種感受和體驗(yàn)有時(shí)是教師無法體驗(yàn)和理解的。⑤學(xué)生在無圧力Z下說出自己的感受，在伙伴Z間說，不僅減少心理壓力，而且能容易產(chǎn)生共鳴，真實(shí)地談?wù)撟约旱目捶āＫ栽谠O(shè)計(jì)《父母的愛》的課堂屮，在學(xué)生感受到父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛Z后，先讓學(xué)生選一件卬象最深的事用一、兩句話簡(jiǎn)單地和同桌說說。以這種簡(jiǎn)單說說的聊天方式，并沒有過于拔高他們的情緒，而是根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，讓他們白然地有感而發(fā)，這樣也可以消