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《淺談數(shù)學教學中對學生情感的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)學教學中對學生情感的培養(yǎng)長沙市第十二中學郭國斌情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。情感教育是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學牛的情感領域發(fā)牛積極的變化，產(chǎn)牛新的情感，形成新的情感領域的過程。“情感、態(tài)度和價值觀”是新課標明確主張的三維教學目標之一。學生學習的過程不僅是學習知識，形成能力，發(fā)展智力的過程，更是學生情感體驗，情感培養(yǎng)的過程。在數(shù)學教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想彖能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都
2、是數(shù)學素質中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數(shù)學教學Z屮，不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，也是當前數(shù)學素質教育的需耍。目前，學生學得苦，教師教得更苦。造成這一切的原因是什么呢？根據(jù)調(diào)查,一般來說，一個班中喜歡數(shù)學的學生不足四分之一，大部分學生感到高中最難學的課程就是數(shù)學，一個班中，數(shù)學學得好的“尖子生”是鳳毛麟角。從心理學的角度看，學生在學習過程屮一般都有兩個心理過程：一是感覺一思維一知識的過程；二是情感一意志一性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結果，單純強調(diào)某一個過程只會事倍功半。心理學研究還表明，人的智力水平相差不大，而
3、諸如動機、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，R這些非智力因素是造成學生素質差異的主要原因。數(shù)學教學也不例外，沒有人的情感就不可能對數(shù)學學習的熱愛及對數(shù)學真理的追求，而且從某種程度上說，數(shù)學科的教學由于其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數(shù)學難學難懂，從而喪失學好數(shù)學的信心。毫不夸張地說，情感是數(shù)學教學中的潤滑劑、催化劑。因此，情感教育的任務之一，就是要設置這樣一個數(shù)學環(huán)境：學生能夠體會到數(shù)學的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數(shù)學學習具有主動的和旺盛的學習態(tài)度的目的。一、創(chuàng)設生動有趣的問
4、題情境，激發(fā)學生的求知欲望在課堂教學屮，創(chuàng)設“問題的情境”，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這時，就激起了學生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不煤不發(fā)J就是在學生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言叩寸才去啟發(fā)。教師應該積極創(chuàng)設這種，憤”和“1T的情境。例如，我在教授《用二分法求方程的近似解》時，就是通過一個游戲引入的。首先我放了一段錄相（CCTV2幸運52片斷）:主持人李詠說道：猜一猜這件商品的價格。觀眾甲：2000!李詠：高了！觀眾甲:1000!李詠：低了！觀眾甲:1700!李詠：高了！觀眾甲:1400!李詠：低了！觀眾甲
5、:1500!李詠：低了！觀眾甲：1550!李詠：低了！觀眾甲：1580!李詠：高了！觀眾甲:1570!李詠：低了！觀眾甲:1578!李詠：低了！觀眾甲:1579!李詠：這件商品歸你了。下一件……放完錄相后，我拿起一個漂亮的智力玩具模型說，如果誰能在7次以內(nèi)猜中它的價格，那么這個模型就是你的了。學生們都十分踴躍，課堂氣氛達到了高潮。由于大多數(shù)同學都是憑自已的估計亂猜，當然很難猜中。但是有一個同學卻與眾不同，他靜靜的想了幾分鐘之后再猜，結果他不到7次就猜中了。他的理由是:先初步估算一個價格，如果高了，再報一個價格；如果低了，就報兩個價格和的一半；如果高了，再把
6、報的低價與一半價相加再求其半，報出價格；如果低了，就把剛剛報出的價格與前面的價格結合起來取其和的半價……這個同學得到了這個禮物很高興，其他同學很羨慕。我說：這就是對XX同學注意觀察和思考的獎賞！然后我說，在現(xiàn)實生活中，我們也常常應用這種方法。例如，有12個大小形狀完全相同的小球，其中有一個球稍重，如何以最快的速度找到這個稍重的球？再例如，有一天，從學校到區(qū)教育局的電信線路出了故障，如果你是電信工人，你會如何去查找故障點？進而說明這種思想方法就是“二分法”。經(jīng)過這樣的情景渲染，學生的學習情緒高漲，接下來運用二分法這種思想方法求方程的近似解就非常順利，水到渠成
7、。教師根據(jù)不同的情況渲染情景，或聯(lián)系現(xiàn)實世界，或聯(lián)系學生生活，或鎔鑄教師自已的思想情感：回憶、展望、聯(lián)想，或激情澎湃、或歡樂愉快、或深沉嚴肅，以期撞擊學牛的心靈，掀起感情的漣漪，點燃其感情的火焰，喚起其感情的共鳴，達到提高課堂教學效益并教育學生的目的。二、設置合適的教學目標，把握教學難度，循序漸進，激發(fā)學生的學習興趣把握教學難度，設置合適的教學目標是激發(fā)學生學習興趣的重要一環(huán)。不同的學牛，接受能力不同，掌握和解決問題的能力就不一樣。學習目標的設置應根據(jù)學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生
8、創(chuàng)造獲得成功的機會，成功的經(jīng)騎能使學生建立信心，提高興趣。當然學習
