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《淺談小學數(shù)學教學中對學生的情感培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學數(shù)學教學中對學生的情感培養(yǎng) 情感這個非智力因素，在師生交流場中，是雙方共同動力因素之一，它的好壞直接影響我們的教育效果，因為“數(shù)學”這門學科是令大部分學生望而生畏的學科，由于植于人們心里的陳舊思想的影響，總是認為數(shù)學是枯燥、無味、沒有吸引力的.因此，絕大多數(shù)的學生都不想學數(shù)學，更別說上數(shù)學課了.要使學生學好數(shù)學，必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣.而學習興趣的培養(yǎng)則是情感參與的體現(xiàn)，情感教育在數(shù)學教學中具有十分重要的作用，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，必須重視和培養(yǎng)師生之間的感情，以老師和學生的良好情感的影響力帶動和提高學生對學習數(shù)學
2、的興趣，從而通過情感教學達到學生主動學習數(shù)學的目的.開拓學生對學習數(shù)學的思維，達到優(yōu)化情感教育的效果. 就要求教師在教學中把學生放在主體地位，以動情為先導，充分利用自身和教材所蘊含的情感因素熏染震撼學生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。4 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中情感教育往往被教師冷落，教師只重視抓基礎(chǔ)知識的教學和基本訓練，技能訓練，忽視了培養(yǎng)、發(fā)展學生的情感。導致學生產(chǎn)生了應(yīng)付的心理、厭學情緒，使得教育效果不好。所以師生的情感溝通，它不僅能激發(fā)教師樂教，學生樂學，還能讓學生在明快、寬松、愉快的環(huán)境氣氛中學習，它還是我們進行教
3、學活動的指導思想和教學應(yīng)追求的理想境界。而情感這種東西不同于知識，技能的學習，不能講，只能靠體驗。下面是我數(shù)學教學中的一些做法： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的求知欲，讓學生體會學習之樂情感?！ ≡诮虒W前，教師要吃透教材，讀懂學生，然后根據(jù)學生年齡特征、教材的特點精心設(shè)疑，編寫教案，在教學時，巧妙發(fā)問，采取行之有效的教學手段。從學生的奇、趣、疑引起學生的好奇心，喚起學習動機、激起思考，探索問題的積極性。只有在這樣的情景中學習，才能取得好的學習效果，而教師要做到這一點，就必須認真鉆研教材和挖掘教材的情感因素。 記得在二000年以前，我教學9的乘法口訣
4、時我采用了手語教學法加深學生的記憶。即：“讓同學們伸出雙手（跟我一起做），掌心對著自己，十個指母伸直，從左起，指拇依次的勾，每次只勾一個，每勾一次得出一句口訣（勾著的手指表示幾九中的“幾”；勾著手指的左邊的手指個數(shù)表示十位上的數(shù)，讀著幾十；勾著的手指右邊的手指個數(shù)表示個位上的數(shù)，讀著“幾”。）。如：勾左拇指表示一九得九；勾左食指表示二九十八；勾左中指表示三九二十七……以此類推。再比如，我近期教學“比”的基本性質(zhì)時，采用了探究學習的方法，先給同學們創(chuàng)設(shè)情景，問他們是否記得除法、分數(shù)的基本性質(zhì)？大家異口同聲的說：“記得”。然后我就讓同學們成立互助組探
5、究“比”有什么基本性質(zhì)？同學們經(jīng)過探究，然后匯報，得到的答案有如下幾種： 1、有在比的前、后項同時乘以2、3、4……的，比值不變?！ ?、有在比的前、后項同時除以2、3、4……的，比值不變?！ ∥覐囊陨蠀R報的兩條信息提出： （1）、讓同學們交換運算方法再次探究；4 ?。?）、讓同學們探討“比”的前、后項能同時乘或除以“0”嗎？ 通過同學們的再次探究，挺自然的得出“比”的基本性質(zhì)是：把“比”的前、后項同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外）比值不變。最后我又對同學們探究的成績給予鼓勵，這時同學們的臉上露出了喜悅的笑容。學生也體驗到學中有樂，其樂無窮
6、的滋味?！ 《?、愛崗敬業(yè)，師生和諧，在交往中調(diào)節(jié)學習情感?！ ∽鳛榻處煵豢杀苊獾氖且辛己玫膸煹氯蹗従礃I(yè)、關(guān)心、熱愛學生，以愛去喚起學生對教師的愛而產(chǎn)生感情共鳴，教師尊重信任學生，，關(guān)心學生，使學生感到教師對自己關(guān)心愛護，，會更“頃心”于教師，也就是“親其師信其道”這個道理，所以在教學中，無論是優(yōu)秀生還是學困生都要對他們進行激勵、喚醒、鼓勵、課間努力和學生打成一片，主動去接近了解他們的興趣愛好，并能以大朋友的身份與學生在一起溝通，真誠、坦率的表達自己的感情，處處為學生著想，使教為學服務(wù)。如我在1998年至1999年任六年級的數(shù)學，我記得曾今有一
7、次我提問一位姓劉的學困生：“2?2=？”他站起來悶了一下說得“4”。立即全班哄堂大笑，劉某相當不自在……。我說同學們笑什么？劉某答得很好呀，他的結(jié)果很接近我們的答案，但還差一小點，我又笑著對劉某說：“正確答案應(yīng)該等于零”，你下去要努力啊，于是劉某點了點頭便坐下了。課后劉某對我說：“老師，剛才我是粗心，由于激動才說錯了?！边@時我說：“以后不管干什么事，都要細心，不要粗心，一旦粗心就容易出錯，懂嗎？劉某說：“老師，我記住你的話了.”4所以老師熱愛學生會帶來師生關(guān)系的和諧，心理相容，情感相通樂于相互交往，使他們感受到教師的真誠，集體的溫暖，學習成功的喜
8、悅，促使他們進步和向上。三、動手操作，變靜為動，培養(yǎng)學生的參與意識，提高學習情感?！ W生理解和把握數(shù)學問題總是依賴自己的生活經(jīng)驗或有關(guān)
