王慧琴老師的教學(xué)案例.doc

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1、王慧琴老師的教學(xué)案例《日月潭》整理稿涂小燕【教學(xué)內(nèi)容】　　《日月潭》是人教版語文課標(biāo)實驗教材二年級下冊的一篇課文。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來使人入情入境。這里設(shè)計的是本文教學(xué)中閱讀教學(xué)活動的過程。【設(shè)計理念】　　閱讀是一個讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動態(tài)過程。通過閱讀教學(xué)活動中學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與資源之間的對話，使學(xué)生在理解作者思想的過程中，改組和生成自己新的經(jīng)驗?！净顒幽繕?biāo)】　?。保箤W(xué)

2、生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。　?。玻?xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力?！　。常囵B(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。　　４．激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！净顒舆^程】一、人景對話，初步感知　　日月潭是一處風(fēng)景名勝，首先教師用富有激情的語言概括性地描述我國壯麗河山的美麗。　　然后師問：同學(xué)們，你們到什么地方旅游過？請你用一個詞語，或者一句話來描述你對這個地方的感受。　　生：紛紛說旅游感受?！　煟航裉炖蠋熞獛е瑢W(xué)們到日月潭去旅

3、游?！　。ǔ鍪菊n題，朗讀課題）　　接下來學(xué)生欣賞日月潭圖片和視頻，讓學(xué)生初步感受日月潭的美麗?！　枺撼跤稳赵绿赌阌惺裁锤惺?？請用一個詞或者一句話來描繪述你看到的景色。二、人文對話，朗讀感悟　　網(wǎng)上豐富的圖片、視頻資料使學(xué)生對日月潭有了初步感受，也會激起學(xué)生閱讀課文的熱情。課文文字優(yōu)美，讀來使人如臨其境。只有在多種形式的朗讀中，學(xué)生才能充分理解內(nèi)容，感受到日月潭的旖旎風(fēng)光?！　。保醮巫宰x，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　。玻俅巫宰x，把你最喜歡的語句多讀幾遍?！　。常故纠首x。把你最喜歡的語句美美地讀給大家聽

4、，其他同學(xué)可以通過當(dāng)評論家、挑戰(zhàn)者、小記者的方式來參與。教師結(jié)合內(nèi)容展示課件，促進(jìn)感悟。　?。矗銓θ赵绿队心男┝私?？　　這部分要指導(dǎo)到位。多讀并不是簡單地重復(fù)讀，特別是對低年級學(xué)生。所以在學(xué)生對文本充分的自讀后，我設(shè)計了評論家、挑戰(zhàn)者、小記者這幾種形式，給學(xué)生一個展示的機會。學(xué)生可以評論家的身份對別人的朗讀發(fā)表自己的意見，可以挑戰(zhàn)者的身份讀得更好，可以小記者的身份向同學(xué)發(fā)問。這樣既激發(fā)了學(xué)生讀好課文的興趣，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，互問互答還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和合作精神。三、人機對話，自主探究　　《語

5、文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。充分地朗讀課文之后學(xué)生對日月潭的其他方面會產(chǎn)生強烈的探究欲望。網(wǎng)上關(guān)于日月潭的資料很多，很散，我把這些資料整合成一個《日月潭》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便于有針對地進(jìn)行探究。師：你還有哪些地方不明白？還想了解日月潭哪些方面？　　生：我想知道日月潭周圍有哪些風(fēng)景名勝？　　生：我想知道關(guān)于日月潭的傳說?！　∩赫n文中說日月潭北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭?？墒菚系膱D片并不像。我希望看到這樣的圖片。　　……　　這里一定要讓學(xué)生充分質(zhì)疑，

6、然后梳理學(xué)生的問題，解決有共同性的問題。比如日月潭的名稱的來歷可以進(jìn)一步探究。四、拓展延伸，描繪夕照下的日月潭　　師:課文寫了日月潭清晨時的美、中午時的美，黃昏時夕照下的日月潭又是怎樣一番情景呢？請同學(xué)們先看圖片，然后把夕照下的日月潭描繪出來。發(fā)表在校園網(wǎng)web-quest平臺上。五、創(chuàng)設(shè)語境，說話訓(xùn)練師：同學(xué)們，作為這篇優(yōu)美的文章的讀者，你們還有什么話要說？比如，對日月潭？對臺灣？還有其他都可以。每一個讀者都會對文本有自己獨特的體驗，最后這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生能夠與他人分享自己的閱讀體驗，從而使學(xué)生與

7、文本之間的對話更豐富和深入。