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《試論項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用摘要：主要分析了項(xiàng)目教學(xué)法的概念、原則在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。按照其基礎(chǔ)理論，探討了實(shí)施過程,以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)的優(yōu)化教學(xué)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的前提是“項(xiàng)目”，即眾人參與、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作為一體的項(xiàng)目任務(wù)，指生產(chǎn)具體存在實(shí)用價(jià)值的各種產(chǎn)品、服務(wù)。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目是針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成，取得良好效果的一項(xiàng)任務(wù)。二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)施完整的一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，目的是在教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)踐，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高綜合能
2、力。核心不再是把教師自身掌握的知識(shí)技能作為學(xué)生追求的傳統(tǒng)目標(biāo)，不能讓學(xué)生簡單照著教師安排與講授獲得結(jié)果，而是通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主尋求結(jié)果，并進(jìn)行展示與自我評價(jià)。三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用1?項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則有:（1）層次性。在設(shè)計(jì)中注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，考慮其基礎(chǔ)和興趣等，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同模塊，進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)。（2）情境性。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（3）鏈接性。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中注意聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，同步復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)
3、。（4）參與性。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及合作意識(shí)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高注意力和學(xué)習(xí)效率。2確定項(xiàng)目明確項(xiàng)目主題后，教師可以在多媒體教室，以無紙化形式通過網(wǎng)絡(luò)把設(shè)計(jì)任務(wù)分發(fā)到學(xué)生電腦上，要求學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)認(rèn)真思考制作的方案，學(xué)生再把主題方案書擬好并提交教師。教師對學(xué)生方案設(shè)計(jì)書進(jìn)行批閱時(shí)，應(yīng)肯定學(xué)生思路，再提岀不足，指導(dǎo)其進(jìn)行完善，共同做好項(xiàng)目實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作。在這個(gè)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該為學(xué)生提供與項(xiàng)目相關(guān)的各種知識(shí)、信息及材料,指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的最佳方法。3?分組細(xì)化為了更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，并能夠發(fā)揮學(xué)生特
4、長，應(yīng)進(jìn)行課堂討論，且成立小組，采取組長負(fù)責(zé)制,讓組長結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)，采取層次分項(xiàng)及合理分配角色任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該努力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，正確組織、引導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)給予幫助，做他們的組織者及引導(dǎo)者。4.評價(jià)成果學(xué)生完成任務(wù)即項(xiàng)目成功。教師應(yīng)通過多媒體收集學(xué)生作品，經(jīng)過匯總重新發(fā)回學(xué)生電腦，讓學(xué)生進(jìn)行自評與互評。評價(jià)成果是項(xiàng)目教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)無法適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法，因此，應(yīng)使用過程性結(jié)合總結(jié)性進(jìn)行評價(jià)的方式。教師應(yīng)制訂合理的項(xiàng)目評價(jià)表，主要從專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)及心理
5、素質(zhì)幾個(gè)方面做出要求，通過學(xué)生自評和組間互評以及教師評分等進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣能夠取得顯著的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在這個(gè)階段，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。評價(jià)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種師生共同進(jìn)步的教學(xué)方法，非常值得在教學(xué)中推廣運(yùn)用。參考文獻(xiàn):[1]張麗敏?項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基
6、礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育：理論，2009(04).[2]羅明挽?項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯：中旬刊，2009(04).[3]李冰立?項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2009(S4).(作者單位江蘇省常州技師學(xué)院)
