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1、走向真正意義的科學探究性教學朱明智前言：我們的科學課改實驗已經(jīng)走過了一個學期，新課程、新標準、新理念的出現(xiàn)，給我們的科學教學帶來了勃勃生機。新編的科學教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圉繞培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)了讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學習科學即注重學生的探究過程，在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)練習及評價方而具有更大的開放性。三上的科學課教學是小學生科學學習的起始學期，教學內(nèi)容選擇了貼近學生生活實際的內(nèi)容，以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開。如“大樹”、“小動物”、“我們自己”及“水”、“紙”、“米飯和淀粉”等都是學生所熟悉的。1.以培養(yǎng)全體學
2、生的科學素養(yǎng)為宗旨。包括培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，引導學生學習與周圍世界相關(guān)的科學知識，幫助學生體驗科學探究活動的方法和過程，通過學習科學課讓學生了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，在科學探究活動屮使學生逐步形成樂于與他人合作、與環(huán)境和諧相處的意識。2.更加注重學生的探究過程。要給每一個學生提供公平的學習機會，并且學生是學習的主體，是主動參與者，學習的方式要以探究為核心，使學生能象科學家那樣進行科學探究，自己提出問題、解決問題。教師作為學習活動的組織者、引導者和親密伙伴，對學牛的表現(xiàn)給予充分的理解、尊重和幫助。注重學生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在這種探究活動屮逐步培養(yǎng)學生的興趣、能力和情感、
3、態(tài)度等。3.具有更大的開放性。在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面給教師和學生提供了選擇的機會和創(chuàng)新的空間，學生可以選擇探究的方式和設計實驗的思路，教師應引導學生還可利用廣泛的大自然和社會各媒體屮存在的資源進行學習。使學生更能體驗成功的樂趣。課程改革的過程是一個不斷對教育觀念和實踐形態(tài)進行批判性反思的過程?，F(xiàn)階段，我們在為已取得的成就而高興的同時，需要追求變革的深刻性和精致程度。一、2003年初在我國21個省市進行的“小學教師科學素養(yǎng)”調(diào)查的結(jié)果1.我們教師存在科學知識方面的問題在事實性知識的掌握上，要大大超過普通人群。然而，只有兩題的平均正確率超過80%,這意味著對于不少
4、問題我們有近半數(shù)的教師回答不出，這是一?個十分嚴肅的問題。2.我們教師存在科學方法方面的問題對于科學方法的理解更為缺乏，“假設一種治療高血壓的藥被懷疑療效不好，您認為科學家會采用如下三種方法的哪一種進行研究”一題，教師答案的正確率(22.4%)遠低于公眾水平(42.6%),反映出我們教師對科學方法的理解菲常缺乏。3.我們教師存在科學性質(zhì)方面的問題在有關(guān)科學性質(zhì)方面的知識上，存在的問題更為嚴重。如對于“科學思維屮演繹比歸納更重要”，只有49.0%的人選擇了“錯誤”，對于“科學知識是客觀真理”只有53.9%的人表示完全同意，其他人猶豫不決或不同意。對科學性質(zhì)的理解是對科學理解的核心。對
5、于普通公眾而言，也許懂得事實性的科學知識就夠了；而對于教師來講，不懂得科學的性質(zhì)，不懂得科學與其他學科、與魔術(shù)、甚至與科學幻想的差別，就不可能真正上好科學課，不僅存在著將偽科學引入課堂的危險，而且不能把科學知識的學習寓于科學探究過程小去，會長期停留在以識記符號為特征的“應試教育”階段。4.我們的教師存在科學態(tài)度方面的問題對科學于社會的作用采取了非常樂觀的態(tài)度，遠比發(fā)達國家積極。然而，與此相矛盾的是，在教學和管理屮，能夠正確運用科學態(tài)度的人數(shù)很不令人滿意。有近70%的教師錯誤的認為競爭是科學素養(yǎng)的內(nèi)容之一。初步的研究結(jié)果顯示；從表面上看，存在問題主要是不少教帥的科學知識不夠扎實，但本
6、質(zhì)上是教帥們對科學的性質(zhì)、科學探究的性質(zhì)究竟是什么遠沒有掌握；中國文化中非科學因素的影響顯著。二、在把科學探究性學習落實到科學實踐的時候，出現(xiàn)的最大問題是什么？當前特別需要加強哪些方面的工作？分析科學課課堂教學的實踐，其屮最大的問題在于對問題的提出、證據(jù)的收集、解釋形成和求證的處理方式上。如何根據(jù)有限的線索確定證據(jù)收集的方向,如何在不只一個可能合理的解釋面前作出決策，對于科學探究來說，是至關(guān)重要的內(nèi)容。(-)關(guān)于提出問題1?怎樣認識提出問題在科學探究性教學中的地位和作用?沒有明確的科學問題就是沒有H標?發(fā)展適合于孩子們特點的提出問題的能力?科學問題只能由學生在活動屮遇到不解和矛盾時
7、自己提出來，不應該、也不可能在教師的追問下“逼”出來。2、目前教學中存在的問題(1)沒有科學問題；(2)不是科學問題；(1)不適合小學生年齡特點的問題；(2)問題的過渡開放；(3)提出問題的吋機不肖(4)對情境功能的不完全認識。(-)關(guān)于觀察和實驗1.怎樣認識觀察和實驗在科學探究性教學中的地位和作用?觀察和實驗是科學獨特的研究方法（方法論），代表了科學的本質(zhì)。?在小學階段，科學探究的主要戸標應放在最基礎的“觀察”環(huán)節(jié)上，即收集資料環(huán)節(jié)上。讓孩子們知道獲得客觀事實是科學
